【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與蜘蛛對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)）A、盡力與人爭(zhēng)辯，心里不存在一點(diǎn)委屈 B、默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算②當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？（顯示小烏龜與蝸牛對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)）A、改變方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨?tīng)別人說(shuō)。B、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變，因?yàn)榈≌f(shuō)：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧。③當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？（顯示小烏龜與烏鴉對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)）A、繼續(xù)努力 B、放棄努力顯示并配以“我的決定是不可改變的”這句話(huà)幾幅動(dòng)畫(huà)：“我的決定是不可改變的”在課文中反復(fù)出現(xiàn)的作用 ①顯示：反復(fù)的作用：為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子，這種辭格叫反復(fù)。②顯示：文中小烏龜對(duì)小動(dòng)物的回答幾乎都有這樣一句話(huà)“我的決定是不可改變的”，這就屬于反復(fù)，其作用正是為了表現(xiàn)小烏龜要去參加婚禮的決心。顯示：小烏龜趕上了誰(shuí)的婚禮？ 顯示配有相應(yīng)文字的動(dòng)畫(huà)： 文字“我們?cè)谶@里慶祝的是獅王二十九世的婚禮?！?文字“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的?！憋@示：你認(rèn)為小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?①顯示鴿子對(duì)話(huà)和小烏龜上路的動(dòng)畫(huà)及語(yǔ)句：“為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢？”這句話(huà)是小烏龜在聽(tīng)了小鴿子的對(duì)話(huà)后所想到的，并且它在想了一天一夜后，決定上路了。②顯示：比較“為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮”和“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這兩句話(huà)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，前一句強(qiáng)調(diào)的是“有史以來(lái)最熱鬧的”，后一句強(qiáng)調(diào)的卻是“獅王二十八世”，由此可見(jiàn)，小烏龜并不在乎誰(shuí)的婚禮，在乎的是能有機(jī)會(huì)參加這“有史以來(lái)最熱鬧的婚禮”。三、辨“犟”顯示感受犟龜?shù)摹瓣瘛标颀敚秸_的目標(biāo)＋堅(jiān)強(qiáng)的意志四、顯示星級(jí)測(cè)試 ⒈根據(jù)拼音寫(xiě)漢字①ji?ng()龜 ②yo()請(qǐng) ③yo()遠(yuǎn) ④遺h?n()⑤j”()集 ⑥z?n()時(shí) ⒉選出恰當(dāng)?shù)淖纸M詞①（A陷、B謅）入 ②（A糊、B胡）③（A遺、B遣）憾 ④（瞌、嗑）睡⒊你從“犟龜”身上學(xué)到了什么？你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這樣的“犟”？五、拓展遷移顯示并配輕音樂(lè)與烏龜有關(guān)的傳說(shuō)和詩(shī)句⑴與烏龜有關(guān)的傳說(shuō)：洪水泛濫，淹沒(méi)世界。伏羲、女?huà)z（或盤(pán)古兄妹）在石獅子或?yàn)觚數(shù)鹊谋Ｗo(hù)下，避過(guò)洪水，他們根據(jù)石獅子或?yàn)觚數(shù)囊馑?，通過(guò)滾石磨等方式?jīng)Q定結(jié)為夫妻。最后，兄妹二人捏黃泥人，再造人類(lèi)，從而成為漢族“人祖”。⑵與烏龜有關(guān)的詩(shī)歌： 步出夏門(mén)行（二）神龜雖壽 曹操神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。顯示關(guān)于童話(huà)⑴童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法，塑造藝術(shù)形象、反映社會(huì)生活、對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育的一種兒童文學(xué)作品。⑵中外著名的童話(huà)作家及作品 中國(guó)：葉圣陶的《稻草人》、《古代英雄石 像》等 張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、《寶葫蘆的 秘密》等 丹麥：安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》、《皇帝 的新裝》、《丑小鴨》等 德國(guó)：格林兄弟的《漁夫和他的妻子》、《灰 姑娘》等 法國(guó)：沙貝洛克的《小紅帽》、《小拇指》《犟龜》教學(xué)目標(biāo)：了解、掌握童話(huà)有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)作者抓住人物特征的描寫(xiě)方法。理解“犟”的含義，學(xué)習(xí)小烏龜?shù)膱?jiān)持不懈的精神。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)習(xí)作者抓住人物特征的描寫(xiě)方法。教學(xué)用具：小黑板、投影儀。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。（教學(xué)設(shè)計(jì) 以搶答形式完成本課學(xué)習(xí)，每一大組為單位計(jì)分）教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)一、課前三分鐘學(xué)生發(fā)揮（講述上節(jié)課布置的童話(huà)故事）二、談話(huà)導(dǎo)入，引出童話(huà)知識(shí)。剛才χχ同學(xué)??（給予充分的肯定），這就是童話(huà)，我們應(yīng)懂得什么叫童話(huà)，它有何特點(diǎn)？（投影：童話(huà)：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。常用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想，使它們?nèi)烁窕?。）三、?jiǎn)單解釋童話(huà)，引入課文。四、整體認(rèn)知課文，弄清課文大意，了解文章結(jié)構(gòu)。質(zhì)疑1：閱讀課文，文中講了小烏龜什么？（5分，適當(dāng)給分）（講小烏龜克服了種種困難和阻礙，終于參加了獅王舉行的婚禮。此題可啟發(fā)質(zhì)疑：小烏龜去的目的是什么？路上是否一帆風(fēng)順？最終怎樣？）質(zhì)疑2：按照作者講故事的思路，文章可分為哪些段落層次？（5分）五、具體分析課文。質(zhì)疑1：從什么地方可看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的？（8分）板書(shū)：（學(xué)生說(shuō)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，適當(dāng)給分）困難：自身身體因素（腿短、爬不快等）阻礙： 路途遙遠(yuǎn) 蜘蛛、壁虎、烏 時(shí)間短促 鴉的勸阻 途中環(huán)境惡劣 走錯(cuò)方向質(zhì)疑2：面對(duì)這么多的困難，小烏龜是怎樣的反應(yīng)呢？（3分）想象活動(dòng)題：揣摩各動(dòng)物的心態(tài)，并用自己的話(huà)準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。（確定選取蜘蛛、壁虎、烏鴉三個(gè)動(dòng)物，各6分，適當(dāng)給分）（注意各人物的心態(tài)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣）六、本課小結(jié)，得出各組本課總分，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。七、布置作業(yè)。用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。完成課后練習(xí)一。準(zhǔn)備下節(jié)課課前三分鐘講述的內(nèi)容：有關(guān)本課內(nèi)容的名言警句。第 二 課 時(shí)一、課前三分鐘學(xué)生自主發(fā)揮（積累知識(shí)）。二、指名簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容。三、繼續(xù)分析課文。質(zhì)疑3：看課后練習(xí)二第1題。（5分）（提示：想到的不僅僅是困難，而且有戰(zhàn)勝困難的勇氣）質(zhì)疑4：當(dāng)面對(duì)這么多的困難，小烏龜為什么仍毫不退縮？（5分）（言之有理即可：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，有勇氣挑戰(zhàn)困難）質(zhì)疑5：看課后練習(xí)一（上節(jié)課作業(yè)）（3分）（提示：此處“犟”的感情色彩是褒義，因?yàn)橹灰欣谀繕?biāo)，就能聽(tīng)取。）質(zhì)疑6：看課后練習(xí)第二題第2小題。（3分）質(zhì)疑7：理清文章的主旨。（5分）（通過(guò)寫(xiě)小烏龜克服種種困難和阻礙，終于參加了獅王的婚禮來(lái)告訴我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。）四、整課總結(jié)。加深理解文章：累計(jì)得分，表?yè)P(yáng)得高分的小組，勉勵(lì)得低分的小組。五、發(fā)散思維題： 當(dāng)小烏龜聽(tīng)到獅王二十八世去世的消息時(shí)，如果沒(méi)有看后面的內(nèi)容，你認(rèn)為小烏龜去還是不去為好？為什么？（討論題，但應(yīng)說(shuō)出理由來(lái)。提示：去，做事不能半途而廢；不去，從“無(wú)意義”角度上說(shuō)?？梢龑?dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中說(shuō)起，只要有理即可。）六、分角色朗讀課文。七、布置作業(yè)。用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀課文。做完課后練習(xí)三、四題?！缎∠鞯母琛?教學(xué)目的 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。，討論小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程，正確理解課文的主題。，了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)識(shí)小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程，理解課文的主題。難點(diǎn)：，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。、有創(chuàng)意地探究課文的主題。課時(shí)安排 2課時(shí) 設(shè)計(jì)思路 《小溪流的歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)（上）語(yǔ)文（語(yǔ)文版）第五單元的第二篇文章，這是一篇表達(dá)我國(guó)社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期新主題的童話(huà)作品。按要求朗讀課文和正確理解課文主題是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)的思路如下：關(guān)于朗讀教學(xué)，首先讓學(xué)生分組表演，分角色朗讀課文；其次利用 “圖示導(dǎo)讀法”讓學(xué)生探究、感知形象，培養(yǎng)想象力，組織學(xué)生討論和評(píng)價(jià)朗讀情況，然后教師對(duì)學(xué)生的朗讀和討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后教師對(duì)小溪流、小河、大江和大海所說(shuō)的話(huà)作示范朗讀，然后學(xué)生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說(shuō)的話(huà)，再現(xiàn)文中形象。同時(shí)，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)分組討論、全班交流等方式啟迪學(xué)生思維，讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題和了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)，熟悉課文內(nèi)容。，了解作者情況。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽(tīng)過(guò)小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。（投影出示）牢騷（）沉淀（）阻礙（）恐嚇（）低沉（）怨悔（）富足（）積蓄（）（1）五顏六色：（2）興致勃勃：（3）無(wú)窮無(wú)盡：。嚴(yán)文井： 作家，家。原名，人。他的作品以童話(huà)和寓言的影響較大。他的童話(huà)寓言創(chuàng)作，故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩(shī)意，因此，被譽(yù)為是，作品集有。（一）.分角色朗讀課文，感知形象，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個(gè)部分。（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者，一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字。，培養(yǎng)學(xué)生想象力。成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。小 河 烏 鴉大 海 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。、小河、大江、大海所說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣要求。附：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣要求（僅供參考）（1）.小溪流是快樂(lè)的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂(lè)、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛(ài)的兒童。（2）.小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿(mǎn)，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。（3）.大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。（4）.海洋無(wú)邊無(wú)際，歡樂(lè)地動(dòng)蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷?，所以?yīng)讀得洪亮、飽滿(mǎn)，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)穩(wěn)健成熟的中年人。（二）再現(xiàn)形象、小河、大江和大海所說(shuō)的話(huà)作示范朗讀。（三）探究課文主題本文的主題，可從多個(gè)角度理解。，從不同的角度提出問(wèn)題。，全班交流上述問(wèn)題。，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。附：討論的角度（僅供參考）（1）本文贊揚(yáng)了小溪流的什么精神？（堅(jiān)持到底或堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步或反對(duì)掉隊(duì)。）（2）課文為什么以“小溪流的歌”為題？小溪流經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)成 長(zhǎng)階段？每個(gè)階段力量是否有變化？（暗示“成長(zhǎng)”或“發(fā)展”的主題。）（3）本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系嗎？這是一個(gè)怎樣的關(guān)系？（本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，即個(gè)人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。），引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們繪聲繪色地朗讀了課文，積極主動(dòng)地探究了課文的主題。大家的表現(xiàn)很好，老師會(huì)把你們的表現(xiàn)記入你們的成長(zhǎng)記錄袋。六、布置作業(yè)（投影顯示）（）他的無(wú)窮無(wú)盡的波浪就這樣一起一伏，沒(méi)有頭，也沒(méi)有尾，月亮出來(lái)了，月亮向他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。海洋感覺(jué)到整個(gè)世界，所有的東西都好像近在他的身邊。，語(yǔ)調(diào)平緩 ，語(yǔ)調(diào)急促 ，語(yǔ)調(diào)低沉 ，語(yǔ)調(diào)高昂 ，請(qǐng)選擇（），贊美不知疲倦，奮斗不息的精神。，永不停步，并在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)的歌，贊美的是發(fā)展的主題。 [思考與練習(xí)]一。板書(shū)設(shè)計(jì)：1小溪流的歌 成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)，沖過(guò)石塊的阻攔?？輼?shù)樁枯黃的草 堅(jiān)持前進(jìn)永不停步 在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)小 河 沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。烏鴉大 江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙大 海 強(qiáng)烈地向著四方歌唱。他不斷地涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方。沉船（說(shuō)明：表中的楷體字部分由學(xué)生討論、探究。）第二課時(shí)一、課前檢查說(shuō)說(shuō)童話(huà)的一般特點(diǎn)。、補(bǔ)充，然后師點(diǎn)評(píng)。二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節(jié)課，我們一起來(lái)了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。（1）小溪流的形象是什么？（2）“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？（3）課本P124[思考與練習(xí)]三（4）“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方?！边@些相似的語(yǔ)句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用？（5）首段“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用？ ，全班交流，口述討論結(jié)果。，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。附：點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)（僅供參考）（1）小溪流在自然中，本是沒(méi)有性格，沒(méi)有理想，沒(méi)有語(yǔ)言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅(jiān)定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。（2）“枯樹(shù)樁”屬于社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷?！盀貘f” 屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”?！澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。（3）作者有意識(shí)地把小溪流當(dāng)作一個(gè)歡快活潑的兒童來(lái)寫(xiě)，使文章充滿(mǎn)了童趣。這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話(huà)的吸引力和可讀性。（4）這些語(yǔ)句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長(zhǎng)的主題。（5）既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長(zhǎng)中的快樂(lè)之情。：（1）把自然界的事物社會(huì)化。（2）詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。（3）相似語(yǔ)句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后的句子又出現(xiàn)，在寫(xiě)作時(shí)值得借鑒。課本P124[思考與練習(xí)]四?！?名學(xué)生的作品，讓他們自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得最成功之處，并請(qǐng)其他同學(xué)提出意見(jiàn)和建議。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們鞏固了對(duì)童話(huà)一般特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，討論了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。其中一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句子請(qǐng)同學(xué)們把它收入你們的詞語(yǔ)“積累”本上，以供以后寫(xiě)作時(shí)借鑒。四、布置作業(yè)（投影出示）本文的體裁是_____。童話(huà)以?xún)和斫獾娜宋餅槊鑼?xiě)對(duì)象，把自然界____，把社會(huì)生活____。，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？ “一轉(zhuǎn)眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流”?！痘驎诚搿贰窘滩暮?jiǎn)析】《基因暢想》是一篇帶有科幻性質(zhì)的科學(xué)小品。作者本人是身處基因?qū)嶒?yàn)研究前沿的美國(guó)著名心外科專(zhuān)家，作者在文中介紹了科學(xué)家利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)人類(lèi)利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象。本文語(yǔ)言通俗易懂