【文章內(nèi)容簡介】 自留原稿，本刊概不退稿。論文快速發(fā)表綠色通道—期刊之家網(wǎng)發(fā)表流程：收稿稿件初審商定期刊雜志社審稿辦理定金修改定稿確認(rèn)付余款雜志社發(fā)采稿通知發(fā)表見刊接收期刊樣冊知網(wǎng)收錄論文刊發(fā)時間：從收到論文版面費起34個月(特殊情況除外)，針對需要快速發(fā)表的作者提供綠色通道服務(wù)。本站聲明：期刊之家網(wǎng)與多家醫(yī)學(xué)期刊結(jié)成了學(xué)術(shù)聯(lián)盟，如果您有發(fā)表中國科技論文統(tǒng)計源期刊(中國科技核心期刊)、中文核心期刊、SCI收錄期刊的需求，以及對于需要論文發(fā)票的作者可以與我們聯(lián)系通過電子郵件將稿件發(fā)到期刊之家唯一投稿信箱：qikanbox@。不違反憲法和法律，不損害公共利益。是作者本人取得的原創(chuàng)性、學(xué)術(shù)研究成果，不侵犯任何著作權(quán)和版權(quán)，不損害第三方的其他權(quán)利；來稿我方可提供“中國知網(wǎng)期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)”檢測，提供修改建議，達(dá)到文字復(fù)制比符合用稿標(biāo)準(zhǔn)，引用部分文字的在參考文獻(xiàn)中注明；署名和作者單位無誤。本站初審周期為2－5個工作日，請在投稿3天后查看您的郵箱，收閱我們的審稿回復(fù)或用稿通知；若20天內(nèi)沒有收到我們的回復(fù)，稿件可自行處理。按用稿通知上的要求辦理相關(guān)手續(xù)后，稿件將進(jìn)入出版程序；雜志出刊后，我們會按照您提供的地址免費奉寄樣刊。未曾以任何形式用任何文種在國內(nèi)外公開發(fā)表過。切勿一稿多投，稿件一律不退，請自留電子稿。基礎(chǔ)教育參考雜志期刊編輯部征稿美國私立學(xué)校的管理體制建優(yōu)美校園創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)?！獜V州市東圃中學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗談?wù)嬲龑嵤┝x務(wù)教育仍然是當(dāng)務(wù)之急南非教育部加強(qiáng)理科教育成績斐然美國教育漫談:發(fā)展個性培育人格(下)美國“有待提高學(xué)?！背鰻t法律認(rèn)可擇校論小學(xué)教育改革的趨勢新加坡教育見聞搞好課程改革的幾點思考雙語教育:民族教育發(fā)展的必然選擇 加快西部中小學(xué)教育信息化建設(shè)進(jìn)程 在新起點上推進(jìn)基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展 合理分配教育資源促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展 實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略強(qiáng)化師資隊伍建設(shè) 因地制宜顯特色傳承創(chuàng)新謀發(fā)展 精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任 在課程改革中構(gòu)建新型師生關(guān)系第三篇：基礎(chǔ)教育基于民族地方特色文化的校本課程開發(fā)——以寧夏花兒進(jìn)校園為例摘要：基于民族地方特色文化的校本課程開發(fā)不僅有利于實現(xiàn)學(xué)校教育的民族文化傳承功能，而且有利于實現(xiàn)多元文化教育的目標(biāo)，更有利于校本課程開發(fā)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。民族文化校本課程開發(fā)，可以通過挖掘優(yōu)秀民族文化的內(nèi)涵和豐富的外在表現(xiàn)形式，以豐富多彩的課程內(nèi)容表現(xiàn)形式，采用理論教學(xué)加實踐教學(xué)的基本教學(xué)形式，實現(xiàn)多元文化的教育目標(biāo)?；刈寤▋菏菍幭牡貐^(qū)優(yōu)秀文化成果，將其引入校園，作為校本課程開發(fā)的寶貴資源，不僅能實現(xiàn)寧夏地區(qū)教育模式的多元性、科學(xué)性、名族性，而且能很好的對寧夏花兒這一民族藝術(shù)瑰寶進(jìn)行傳承和發(fā)揚。關(guān)鍵詞：民族、文化、校本課程近年來，民族文化尤其是具有地方民族特色的傳統(tǒng)文化受到重視，民族地區(qū)的課程政策也隨之發(fā)生著變化，民族文化課程不僅在比例上而且在內(nèi)容廣度上都有所增加，從語言文字的內(nèi)容擴(kuò)大到整個民族文化的范圍，進(jìn)而形成新的課程模式：國家課程+民族地區(qū)地方課程+民族地區(qū)校本程。民族地區(qū)校本課程開發(fā)著力從民族文化入手，以多元文化教育理論為基礎(chǔ)，以地方學(xué)校學(xué)生的實際需求為前提，充分挖掘少數(shù)民族文化內(nèi)涵及各種表現(xiàn)形式，力求實現(xiàn)多元文化教育的目標(biāo)。一、正確理解校本課程的含義校本課程是在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地、以學(xué)生發(fā)展為目的，由校長領(lǐng)導(dǎo)、教師做主力、課程專家做指導(dǎo)、包括家長和社區(qū)人士共同參與開發(fā)的課程，校本課程既可以是一種嶄新的創(chuàng)造性課程，也可以是國家課程的一種改造。校本課程最大的特點是具有很強(qiáng)的實踐性，即校本課程大多屬于實踐性課程，它不以系統(tǒng)知識為基本內(nèi)容，也不以讀書、聽講為主要學(xué)習(xí)方式，而是圍繞學(xué)生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態(tài)性的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查研究、討論研究等活動中進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)?；谛１菊n程的這一特點，開發(fā)校本課程時必須要注重學(xué)生的需要和學(xué)校的實際情況，切不可生搬硬套。在民族地區(qū)，校本課程的開發(fā)應(yīng)著眼于民族特色文化，把民族文化作為校本課程開發(fā)的重要資源，和傳統(tǒng)課程結(jié)合起來，形成民族特色鮮明的校本課程。毫無疑問，寧夏地區(qū)的校本開發(fā)，應(yīng)著力于回族優(yōu)秀文化，寧夏花兒進(jìn)校園，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。二、“花兒”作為校本課程資源的可行性（一）有利于“花兒”的傳承和發(fā)展寧夏花兒是寧夏地區(qū)一大民族特色濃厚的文化藝術(shù)，以其獨特的演唱方式而蜚聲中外，但隨著現(xiàn)代文化以及流行元素的滲透，這一傳統(tǒng)民族文化在人們生活中，尤其在廣大青少年的意識當(dāng)中已漸行漸遠(yuǎn)。從目前對花兒的研究來看，存在著理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。以寧夏花兒作為素材進(jìn)行校本課程的開發(fā)，并逐漸把“花兒”這一藝術(shù)納入到中小學(xué)的課堂當(dāng)中，通過理論學(xué)習(xí)，使同學(xué)們更好地了解“花兒”的歷史，了解民族優(yōu)秀文化成果，樹立起強(qiáng)烈的民族自豪感和責(zé)任感。另一方面，通過實踐教學(xué)，使得很多同學(xué)會唱原生態(tài)“花兒”，培養(yǎng)年輕一代的“花兒”歌手，更好地傳承和發(fā)揚寧夏花兒。（二）是中小學(xué)音樂校本課程開發(fā)的重要資源和有效途徑隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，中小學(xué)音樂校本課程開發(fā)已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)音樂課程改革的一項重大舉措。寧夏花兒作為一種傳統(tǒng)文化是寧夏地區(qū)各級中小學(xué)音樂教師進(jìn)行中小學(xué)音樂校本課程開發(fā)的重要資源，對寧夏中小學(xué)校音樂課程的教學(xué)改革具有積極的現(xiàn)實意義。寧夏花兒進(jìn)課堂也是廣大中小學(xué)音樂教師進(jìn)行音樂校本課程開發(fā)的有效途徑，通過寧夏花兒進(jìn)課堂，音樂教師可以累積“花兒”方面的相關(guān)素材，為中小學(xué)音樂校本課程開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。（三）豐富教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育目標(biāo)多元化校園文化建設(shè)，也應(yīng)當(dāng)是校本課程開發(fā)考慮的一個重要因素。在民族地區(qū)，校園文化應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)民族文化特色。寧夏花兒進(jìn)校園，不僅很好地拓寬了學(xué)校音樂教育的空間，更重要的是為校園文化建設(shè)搭建了一個良好的平臺。通過主題班會、海報制作、成立“小小花兒”演唱團(tuán)等各種豐富多彩的活動形式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而理解“花兒”更加深刻的內(nèi)涵，使“花兒”這一民族藝術(shù)在校園里生根發(fā)芽，成為豐富校園文化、豐富教學(xué)內(nèi)容的重要元素，實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的多元化。（四）順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，凸顯素質(zhì)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革的重要方面。民族文化進(jìn)校園為全面推進(jìn)素質(zhì)教育開啟了另一扇窗戶。傳統(tǒng)課堂多是基礎(chǔ)知識的傳授，加之應(yīng)試的壓力，很難關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革也很難從傳統(tǒng)課堂入手來實現(xiàn)素質(zhì)教育。把民族文化教育作為素質(zhì)教育的突破口，能使學(xué)生比較容易從傳統(tǒng)課堂中走出來，回歸校園文化當(dāng)中，并從中找到屬于自己的樂趣，使基礎(chǔ)教育改革有了改革的動力與需要，也使素質(zhì)教育有了科學(xué)、可行的載體。三、寧夏花兒作為校本課程開發(fā)的幾點建議作為課改重要組成部分——校本課程，如何在新課改理念下與國家課程更好的配套，體現(xiàn)課程間的一致性、互補性，使之成為立足現(xiàn)實、與時俱進(jìn)，符合素質(zhì)教育要求又體現(xiàn)自身特色的地方校本課程體系已成為少數(shù)民族地區(qū)校本課程開發(fā)著力解決的問題。寧夏花兒作為校本課程開發(fā)，應(yīng)當(dāng)著力于以下幾個方面。（一）正確理解校本課程含義，提高課程開發(fā)能力。在民族地區(qū)，有些學(xué)校由于條件薄弱，認(rèn)為無力開設(shè)校本課程，更有甚者認(rèn)為：教材就是校本課程。諸如此內(nèi)的觀點