20xx基礎(chǔ)教育論文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 02:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時候都感受沒有充分的時間來研究教學。第三，教學過程出現(xiàn)了方式化的傾向。在根底教育改革的施行過程中，老師確實應該堅持學生主體地位，勇于探究課堂教學的最正確方式，這是新的課程理念所倡導的。但是，在實際教學過程中,由于老師對教育改革精神領(lǐng)會不透徹，教學出現(xiàn)了方式化的傾向, 課堂教學效果和學生的學習效果并不理想。例如, 有的老師注重以各種方式激發(fā)學生的學習興趣, 師生間的簡單征詢答頻繁，沒有多大的價值；有的老師在課前精心編排，課內(nèi)學生以表演、對話等多種方式實現(xiàn)互動, 卻特別難與課堂知識親切聯(lián)絡；有的老師在課堂上過多地運用多媒體組織教學，老師必要的講授和板書卻被取代了，教學效果大打折扣。在如此的課堂上，學生的參與只是行為的參與而非思維的參與，是氣氛上的爽朗而非學習上的探究，并未真正落實教材中關(guān)于根底知識、根本技能的要求。一個國家的教育不僅是為經(jīng)濟建立效勞，還有其政治價值、傳承歷史文化的價值。同樣，根底教育改革不僅涉及科學上的征詢題，也涉及政治、文化、觀念、認識形態(tài)等方面的征詢題。根底教育改革中充滿著不同的價值觀、利益和認識形態(tài)，這些都直截了當或間接地阻礙著教育的改革與開展。我們必須正視當前根底教育改革中出現(xiàn)的這一系列征詢題，積極探究相應的處理對策。針對前面提出的主要征詢題，我們能夠從一下幾方面做出努力。第一，改變當前老師的培訓方式。在培訓過程中要貫穿根底教育課程改革的新理念，改變培訓授課的方式，注重老師的主動性和參與性。通過培訓，讓老師首先本人學會如何樣進展自主學習、合作學習和探究學習，讓老師通過親身實踐透徹地理解新課程中這三種主要的學習方式，如此才能特別好地引領(lǐng)學生在新課程中運用這些學習方式進展學習。否那么，他們本人都不能把握好新課程倡導的學習 方式，如何來教學生？相應地，老師培訓課堂的學員人數(shù)也要加以限制，盡量不要設(shè)置超過一百人的大課堂，保證老師在培訓過程中能夠有效地學習和參與。 第二，增加并落實教育投資。根底教育改革對教學活動和每堂課的教學效果 提出了更高的要求，要求課堂教學既有成績有又效率。我國現(xiàn)階段的大班教學特別難照應到每個學生的學習過程，在課堂上也不能有效地進展探究學習、合作學習。另外, 特別多學校在進展理科教學時, 實驗室的儀器設(shè)備無法保證，幾十個學生一起涌到實驗室以后根本不能保證每個人都有實驗資源，如此教學的效果可想而知。因而，大班的小班化是特別必要的，這不僅有利于提高課堂教學效率，也有利于真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學生的獨立個性。國家要增大教育投資力度，實在將資金落實到每個地區(qū)每個學校，完善實驗資源和教學資源，保證課堂教學的順利施行、有效施行。第三，從本質(zhì)上發(fā)揮學生的主體性。2001 年 7 月，教育部公布《根底教育課程改革綱要（試行）》。其中明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)構(gòu)成積極主動的學習態(tài)度?！薄案淖冋n程施行過于強調(diào)接受學習, 死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和處理征詢題的才能以及交流與合作的能力?！痹诮虒W過程中，老師要尊重并提升學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習才能和創(chuàng)新認識，鼓舞他們通過學習自我開展、自我提高。但是，老師也不能一味地為了追求課堂方式的生動多樣，設(shè)計一些沒有意義的征詢題和表演等等。老師要勤考慮，多探究，從本質(zhì)上而不是在方式上發(fā)揮學生的主體性。根底教育改革是一個過程，我們要有耐心，認真考慮這個過程中出現(xiàn)的征詢題，并按照我國根底教育改革推進的實際情況，找到適宜的處理途徑和對策。我們的處理態(tài)度應該是盡可能減少失誤，讓根底教育改革在實踐中反思，在反思中成長和完善，按部就班地推進我國的根底教育改革。淺析根底教育改革與開展外國語學院07級英語師范1班孫秋實
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