【文章內(nèi)容簡介】 間回了一次家鄉(xiāng)進(jìn)行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。我的家鄉(xiāng)在皖、鄂、贛三省交界處，是安徽的一個比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，但農(nóng)村基礎(chǔ)教育一直就做的還算可以。首先我來到了我的母校三洲希望小學(xué)和匯口中學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。第一是在校舍上，由原來簡陋的房子改建為樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，是學(xué)校的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三，是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。第四，對待教育的態(tài)度上，從沒有家長管到現(xiàn)在的會有家長經(jīng)常主動給老師打電話。但是，我認(rèn)為現(xiàn)在目前教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍讓很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。第二，學(xué)校的工資不高，工作負(fù)擔(dān)重在農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題，由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一只粉筆+一張嘴+一本書”傳統(tǒng)教學(xué)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效。第三，素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們吧學(xué)生高分作文作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念落后。第四，農(nóng)村小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級小學(xué)，撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。綜上所述，當(dāng)前弄訊的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育站了義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的的弊端。基礎(chǔ)教育部扎實，教育的發(fā)展也就是只能成為一句空洞的口號。其問題的金額絕也是實現(xiàn)教育公平、均衡的畢竟途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小，學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，威農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。第三篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查摘要：農(nóng)村基礎(chǔ)教育在新農(nóng)村和和諧社會建設(shè)中占據(jù)著舉足輕重的地位，事關(guān)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)改革發(fā)展的水平、速度和質(zhì)量，決定著新農(nóng)村建設(shè)的最終成果。一個地方教育的興衰，在很大程度上跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)背景，文化背景，交通地理背景有著密切的聯(lián)系。關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)教育隨著社會環(huán)境的大變遷、財政體制和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢和挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育經(jīng)費短缺、農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷下降、城鄉(xiāng)教育差距不斷拉大以及農(nóng)村教育的無保障化。這些種種問題和弊端，不僅嚴(yán)重影響農(nóng)村教育水平的提高，而且易行成惡性循環(huán)的怪圈，越來越嚴(yán)重的影響著社會的公正與穩(wěn)定，乃至于未來社會的健康發(fā)展。因此，2010年8月，我在這次假期中以家鄉(xiāng)（洛陽市孟津縣橫水鎮(zhèn)）的幾所小學(xué)為對象進(jìn)行了一次關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查方法：①實地觀察法：利用假期時間分別對幾所學(xué)校的校舍、上課狀況、教師辦公狀況、孩子們的課間娛樂情況以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和了解，在觀察過程中收集了關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的一些資料。②文獻(xiàn)法：在調(diào)查的過程中，不僅認(rèn)真閱讀和分析了部分學(xué)校和教育主管部門的相關(guān)資料，還閱讀了國內(nèi)對農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究的最新范例，以更好的服務(wù)于本次調(diào)查活動。③訪談法：調(diào)查中和學(xué)校的老師、學(xué)生家長、孩子們以及教育主管部門的相關(guān)法責(zé)任進(jìn)行了交談，向他們詳細(xì)的了解了各學(xué)校的相關(guān)事宜，同時向他們請教關(guān)于學(xué)校未來發(fā)展的意見和看法。二．調(diào)查結(jié)果及分析：○1在回答“您希望您孩子最后的學(xué)歷能達(dá)到什么程度?”時，2。7%的農(nóng)戶選擇“初中”，7。4%選擇“高中”，58。7%選擇“大學(xué)本科”，20。1%選擇“研究生”，3。0%選擇“中?！保溆噙x擇“盡自己最大的努力”。從中可以看出現(xiàn)在的農(nóng)村家長的教育思想已經(jīng)有很大的轉(zhuǎn)變了。%的家長思想觀念還很落后，認(rèn)為孩子“初中高中”學(xué)歷就行了?！?在回答“您認(rèn)為您的文化程度與您家的經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)嗎?”時，46。3%的農(nóng)戶認(rèn)為“關(guān)系很大”，34。1%認(rèn)為“有一點”，19。6%認(rèn)為“沒有”。從這可以看出，大部分農(nóng)戶意識到文化程度與自身經(jīng)濟(jì)情況關(guān)系很大，考大學(xué)成為農(nóng)村孩子走出農(nóng)村，改變?nèi)松淖詈贸雎?。?在回答“您孩子沒有繼續(xù)讀書的原因”時，56%的農(nóng)戶選擇了“經(jīng)濟(jì)原因”，37%選擇了“孩子自己不愿讀書了”，7%選擇了“所受教育能滿足其今后的生活需要”。特別有一個較感人的例子，有戶人家，先是父母全部在外打工，供養(yǎng)家里的3個孩子讀書，后來實在供不起，老大出去打工了，供養(yǎng)家里的弟妹上學(xué)，再后來經(jīng)濟(jì)又出了問題，只好老二出去打工，保證家里的最小的弟弟讀書。雖然個別農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，村民的文化水平也不算很高，但大多數(shù)人都能意識到孩子上學(xué)的重要性，并全力為孩子受教育創(chuàng)造條件。③教師隊伍不穩(wěn)定素質(zhì)較差，嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量和水平，并對初中教育埋下斷層的陰影。所調(diào)查的1幾所小學(xué)，中老年教師占了很大的比重，教師年齡結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。這些年齡較大的老師普遍學(xué)歷較低，沒有接受過正規(guī)的師范教育，教學(xué)的方法和內(nèi)容很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展的要求。而另一方面，新加入的年輕教師有些是因為其父母親戚在學(xué)校教書或在教育行政機(jī)構(gòu)的關(guān)系而進(jìn)入學(xué)校工作，但其本身并沒有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。特別是普及九年義務(wù)教育和一費制推行以后，教師的各方面待遇得到有效保障，但隨之而來的是競爭氛圍的消退，很多教師抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的消極怠慢思想草草的應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，更加不會注意對孩子們思想道德素質(zhì)的教育培養(yǎng)。還有一個值得我們注意的就是教師調(diào)動問題，由于這幾所小學(xué)所在地經(jīng)濟(jì)條件普遍較差、教學(xué)環(huán)境不好，所以很多年輕的教師都努力調(diào)動出去，教育主管部門也多次面向社會招收農(nóng)村教師都效果不佳。④村小生源日益短缺，教育資源難以充分利用。近年來，隨著私立中小學(xué)的不斷成長和部分農(nóng)民的先致富，越來越多的家長選擇把孩子送到城區(qū)的私立小學(xué)去就讀。特別是五六年級的學(xué)生，為了中學(xué)可以在城里就讀很多已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)，這樣不但使農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源擱置，也造成本鄉(xiāng)初級中學(xué)生源的斷層。⑤鄉(xiāng)親們對教育的認(rèn)識還不夠。在和家長交流的時候，有為姓劉家長這樣說：“讓娃去讀書，還不如早長身體去外邊打工呢。就你們現(xiàn)在畢業(yè)了不也是要跑著打工嗎，國家也不分配，還要受苦的。再說，萬一