在歷史課堂中如何調(diào)動學生學習的積極性-趙艷紅(編輯修改稿)
2024-11-15 02:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 趣培養(yǎng)，僅有興趣培養(yǎng)而沒有能力落實還不是學生資源的開發(fā)，要在興趣的指引下，學生積極地尋找有意義的東西，促進學習的進步和自身提高。四、在授課過程中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出學生的主體地位過去我們一直把學生放在客體的位置，強調(diào)接受學習。他們從不主動地去獲取知識，而是被動地接受，使課堂缺乏生機與活力，學生思維受到扼制。其實，教師應把課堂還給學生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、引導者，即老師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導學生提問題；從傳統(tǒng)的“神壇上”走下來與學生融為一休，與學生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷а荨?。最終在教師轉(zhuǎn)換下，使學生成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。我的想法是：“讓學生動起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過演講等形式來點評歷史。可以通過教師播放的影視圖片來感受歷史，通過學生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史，加深認識。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進歷史。通過學生自己查找資料，進行演講、表演，加深了對所學內(nèi)容的印象，教師也可在學生的活動中毫不吝嗇的運用贊美之詞來肯定學生，有利于學生思維發(fā)展，有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂中稍瞬即逝的創(chuàng)新閃光點；借助現(xiàn)代教育技術(shù)也大大提高了學生學習的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學生對事件的認知深度、水平，思維得到全面釋放提升，雖然缺少了教師滔滔不絕的精彩講述，但教學效果卻出乎意料之外。五、要有較好的課堂檢測課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內(nèi)容，它可以讓教師及時的掌握學生的本堂課的學習情況。不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。當然課后測驗也是重要的手段。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎知識。針對學生較容易出錯的地方，及幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學生練習。另一種是課后的測試，當然及時的批改也是一項重要的環(huán)節(jié)。以讓學生形成反復記憶加強認知。六、及時進行教學反思法國牧師納德?蘭塞姆說過這樣一句話，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會使更多人獲得成功。教學反思對于每一個教師的成長都有著十分重要意義，它是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學中存在的問題、不足進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優(yōu)化，從而達到最佳。提高教學的有效性教師有必要進行及時有效的反思?？傊岣呓虒W有效性關鍵在于學生主體的調(diào)動，作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史。當然，如何評價課堂教學的有效性，每個從事教學第一線的老師都會有自己的經(jīng)驗和方法，這里我只是談了自己一點很淺顯的認識。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學方法，共同提高我們的育人事業(yè)。最后筆者用余文森教授的一段話來結(jié)束本文內(nèi)容：“有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學改革都是對優(yōu)秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！”第三篇：在教學中如何調(diào)動學生的學習積極性在教學中如何調(diào)動學生的學習積極性學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的39?；鹚?9。就看你能不能點燃這39?；鹚?9?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。我認為在課堂教學中可以嘗試以下方法來激法學生學習的興趣。一、興趣是最好的老師生動的課堂絕非單調(diào)、機械的環(huán)節(jié)拼湊，教學內(nèi)容缺乏波動、起伏，給予學生的刺激和振奮便會減少，以致課堂氣氛沉悶，使學生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗，因而，需將教學內(nèi)容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來。在學習與生活中，經(jīng)常會發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣也會讓學生產(chǎn)生強烈的共鳴感，并由此形成強烈持久的興趣。所以，應讓學生到大自然中去，到社會實踐中去，到集體活動中去學習，突破“課堂教學就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時間留給學生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。利用開端引趣來激發(fā)學生學習的興趣。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端
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