【文章內容簡介】 的形象，編講故事，隨歌曲來設計動作。在求異中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的變通度。在音樂教學中可以用同一節(jié)奏或同一歌詞創(chuàng)編不同的曲調，讓學生在求異中提高創(chuàng)造性思維能力。在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂教學中可以根據(jù)學生的年齡特點，開展一些音樂游戲活動，當學會一首歌曲時，可以讓學生自編動作上臺表演，扮演與情景相適應的各種角色，使音樂更為形象、富有真實感，讓學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路，在“玩”中認識、體驗創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。音樂課堂教學的實效，不是一蹴而就的。它需要我們在長期的教學中不斷探究摸索，不斷嘗試失敗和成功，這樣我們的音樂課堂才能漸入佳境，達到你滿意、我滿意、學生更滿意的課堂效果。本次研修我觀摩學習了李衍娟老師的《趕圩歸來阿哩哩》、張淑芹老師的《小雨沙沙》、王曉娣老師的《在鐘表店里》、邵明芹老師的《法國號》四節(jié)課的觀課評課，學到了很多，感觸也很多，也有了一些自己的想法。首先，通過觀課發(fā)現(xiàn)本次研修中每位授課教師都很優(yōu)秀，都是值得我學習的楷模。幾位老師的音樂基本功都很扎實，教學目標明確，教學思路、教學步驟清晰、明了，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的音樂課。其中，邵明芹老師的《法國號》這一課給我印象最為深刻。邵老師在本次音樂教學中，既面向全體學生，又注重學生的個性發(fā)展，通過生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓每個學生都參與到音樂活動中來，享受音樂帶來的快樂。利用學生好動、好奇的特點，調動其自身的各個感知通道，參與音樂，使其在參與的過程中感受美、體驗美、享受美，激發(fā)他們對音樂的興趣。下面我就這一課淺談我的幾點認識。一、教學過程設計巧妙自如。教學各環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師對教材分析細致，能選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流痕跡，課堂教學保持整體性，構思新穎，使教學生動活潑，興趣盎然。在教學過程中，重點培養(yǎng)了學生的吹奏。通過讓學生找出旋律中包含的音符，到讓學生找出旋律中相同的樂句，再到引領學生練習吹奏《法國號》樂曲，一步步由淺入深的掌握了歌曲的吹奏。這樣培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，還激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課充分調動了學生的學習積極性，老師和同學們共同表演，不但活躍了課堂的氣氛，還讓同學們體會到戲曲表演的不容易，讓同學們珍惜每一次學習的機會。本節(jié)課多媒體的運用提高了教學效率。因為多媒體的運用可以視聽結合，不枯燥無味，整節(jié)課都沉浸在法國號的情境中。二、教師基本功扎實，課堂效率高。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。三、善用肢體語言感受歌曲內容。整堂課，肢體語言貫穿始終，非常形象直觀地表現(xiàn)歌曲內容，盡顯謝老師獨特的教學風格。本節(jié)課的不足之處教師的評價語言太單一，應該更具體一點，更有針對性一點。整堂課都是老師帶動著學生去學，學生沒有自己的發(fā)揮想象的余地，最后的時候，老師也可讓學生為歌曲伴奏或者伴舞，這樣課堂內容會更加豐富一些。演唱形式也可以多樣化，比如分組唱、接力唱、個別唱等，使教學有所反饋，這樣學生學的不好的地方就能及時的得到補救。第三篇：怎樣調動學生學習的積極性怎樣調動學生學習的積極性政治課是一門理解性，記憶性較強的學科。在教學過程中，教與學既體現(xiàn)著教師的主導性作用，又體現(xiàn)著學生的主體作用，而教師的主導作用必須落實在調動學生學習的主動性上，才有利于促進教與學的矛盾運動，并取得較好的教學效果。加強學習目的性教育，激發(fā)學習需要。在教學過程中，加強學習目的性教育是激發(fā)學生學習需要的心理，調動學生學習積極性的有效途徑。加強學習的性教育，不必脫離教材口干舌燥地說教，只要聯(lián)系教學內容，有針對性地選擇一、二兩個典型事例，讓學生思考、分析、議論，學生們就會領悟到其中的意義，從而受到教育。提高課堂教學藝術，加強學習興趣培養(yǎng)。興趣是最好的教師，對從事某種活動有推動作用，當人們對某一活動產生強烈的興趣后，就會變得為推動人們從事這一活動和深入研究的動力，使人們以巨大的熱情，頑強的毅力投入其中同樣，學習對學生有了興趣，就會好好學習，積極思考，學習的積極性就會大大提高，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學業(yè)生學習興趣，應做到以下幾個方面:⑴、注意教學的科學性。教學科學性是教學的根本要求，是激發(fā)學生學習興趣的一個重要環(huán)節(jié)。教學科學性的貫徹，一是要善于把握教材的系統(tǒng)性，連續(xù)性，使學生在接受知識信息的過程中感到思維流暢；二是善于“烘托”重點，突破難點。⑵、重視語言運用。教師要善于運用啟發(fā)性語言。啟發(fā)性語言能調動學生的思維積極性，從而迅速地認識和把握事物的本質和特征。此外，恰當?shù)剡\用板書，圖示這些形象語言對調動學生的視覺，啟迪學生思維也會產生十分明顯效果。⑶、教學內容要有一定深度和難度。教師在教學中，要根據(jù)學生的實際水平，對教學內容作適當?shù)奶幚?，注意發(fā)掘學生思維和潛能，使學生感到要獲得知識就必須通過主觀努力，積極思維。社會熱點，促成教學問題化。思想政治課是一門實踐性很強的學科，學習的目的在于應用。同時，學生只有將所學的知識運用了實踐，才會有求知的要求，才會表現(xiàn)出學習的積極性。因此，我在教學中，總是力求根據(jù)教材內容，針對社會熱點，編寫一些問題。作為課堂議論題和作業(yè)題使用，促成教學問題化。適當運用方法，有助于鞏固生所學的知識，提高學生分析問題的能力和政治辨別力，有助于學生正確理解黨的方針政策，提高思想覺悟，而且特別適合中學生關心社會問題的特點，從而極大地調動了學生學習的積極性。教學實踐使我認識到，思想政治課教學只要遵循教學規(guī)律，研究課堂藝術，是可以調動學生的學習積極性的。第四篇：如何調動學生學習積極性如何調動學生學習積極性隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了，我認為。學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調以下三點：一、建立良好的師生關系，使學生愿學所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學生不知所學的現(xiàn)象。三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂氛圍?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。引導學生自我評價，及時總