【文章內(nèi)容簡介】 言組織能力在上語文課時(shí)，部分同學(xué)往往聽覺效果較好，或者習(xí)慣了聽，喜歡說，特別是對故事情節(jié)完整的課文或自己感興趣的話題，而視覺觀察的能力、語言組織能力受到影響。這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的作業(yè)中得到佐證。學(xué)生作業(yè)里東倒西歪的字體、觸目驚心的別字、語病百出的句子，往往就是只聽不看、只聽不寫的結(jié)果。記筆記的過程是一種書寫的過程，更是一種思維的過程，而在這個(gè)過程中，不僅可以提高學(xué)生書寫能力，加深對字形的記憶，而且可以促進(jìn)學(xué)生的語言組織能力。因?yàn)?，記下來的筆記是對老師的課堂講解及自己思維結(jié)果的語言重組過程。二、初中語文課堂筆記的指導(dǎo) ㈠、記什么許多中學(xué)生不會作課堂筆記，往往將老師講的、黑板上寫的、畫的，一古腦兒地記下來，把課堂筆記變成了課堂記錄，結(jié)果是上課時(shí)手忙腳亂，一下課仍然是一知半解。因此，要作好課堂筆記，提高聽課水平和效率，首先得明確語文課堂中究竟應(yīng)該記些什么？語文課一般兩三天就要學(xué)完一篇文章，而且有的文章篇幅很長，課堂容量很大，每節(jié)語文課的知識側(cè)重點(diǎn)也不相同，但每節(jié)語文課都會有很多新舊交織在一起的。在聽課的過程當(dāng)中，最忌不加選擇，有言必錄，絞盡腦汁，百思不得其解，后來由于課堂中某個(gè)偶然因素的啟發(fā)，或觸景生情，突然靈機(jī)一動(dòng)，頓開茅塞，大徹大悟，問題一下子就明白了。這就是頓悟。頓悟是靈感，是經(jīng)過苦思冥想、積極思維后出現(xiàn)的突發(fā)性、創(chuàng)造性思維成果。我們中學(xué)生在語文課堂上，肯定或多或少有自己的心得，也有自己的頓悟。這些心得、頓悟都是反復(fù)思考、不斷醞釀而獲得的一種體會、觀點(diǎn)、猜想、構(gòu)思，但這些思想的火花會稍縱即逝，很難再捕捉到，為了課下整理、完善這些學(xué)習(xí)靈感，不管它是否完美，我們都應(yīng)將自己即時(shí)的思緒用非常簡練的詞語，及時(shí)記錄，以備深入探討。如果我們有了這種意識，學(xué)習(xí)的自覺性一定會加強(qiáng)，學(xué)習(xí)語文的觸角也就會延伸到社會生活中。㈡、怎么記1．確定記筆記的符號初中語文課本大多數(shù)文章篇幅較長，且空白地方不多，而文章所要涉及的知識面也很廣，有生字詞、重點(diǎn)句子等，因此，我們在學(xué)習(xí)的過程中可以充分使用各種標(biāo)記符號，如圓圈、直線、波浪線、方框、三角形、五角星、問號等，可以在生字詞、重點(diǎn)句子、有疑問的地方標(biāo)上相應(yīng)的符號，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，也可以節(jié)約空間。當(dāng)然，符號確定以后，我們就應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用，形成自己的符號系統(tǒng)，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，這樣便于知識的歸類，但我們在標(biāo)記時(shí)不能太多太亂，要醒目，要突出重點(diǎn)。2．確定記筆記的地方一般來說筆記記在語文課本上較好。一是便于復(fù)習(xí)鞏固，在我們同學(xué)當(dāng)中，有同學(xué)把筆記記在其他的作業(yè)本上，等到考試復(fù)習(xí)時(shí)，不知道筆記上記的內(nèi)容與課文有什么聯(lián)系，還有的學(xué)期沒結(jié)束，記筆記的作業(yè)本就弄丟了，這樣在復(fù)習(xí)階段都不利于發(fā)揮筆記的作用；一是節(jié)省時(shí)間，不用一會翻書，一會翻筆記本，弄得手忙腳亂，影響聽課。記在語文課本上的筆記，我們也應(yīng)該有一定的筆記習(xí)慣，即把什么知識記課本的什么地方，心中也應(yīng)該有數(shù)。如前面課題空白地方記背景、淺談初中語文課堂小結(jié)光榮中學(xué) 譚昌華作為教師中年輕的新一代，由于才疏，加之學(xué)淺，常常有幸去聽一些老前輩們的觀摩教學(xué)。聽罷，總免不了感觸萬分。感慨之余卻也免不了有點(diǎn)遺憾：一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課，課后竟十有八九缺乏“課堂小結(jié)”。起初，曾以為老師們乃大意失荊州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的經(jīng)驗(yàn)告訴我：他們并非無心，實(shí)則的確忽視了。難道“課堂小結(jié)”是可有可無的嗎？結(jié)論是否定的，而且應(yīng)該否定的徹底?！罢n堂小結(jié)”于一節(jié)完整的語文課教學(xué)來說，必不可少，而且至關(guān)重要。它有哪些益處呢？筆者現(xiàn)就一年多來教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：一、能有效體現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程的完整性。世間萬物都是唯物而又辨證地存在著，有頭便也有尾。這似乎在某種程度上也符合中國傳統(tǒng)美學(xué)的觀點(diǎn)：完整體現(xiàn)美。教師們習(xí)慣了一節(jié)課走上講臺的開場白：“這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)??”為什么就想不起在下課之前簡明扼要的結(jié)束語呢？譬如：“這一節(jié)課我們主要上了??”這樣多好，首尾呼應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題。語文教學(xué)借助語言，語言是種藝術(shù)，藝術(shù)講究美?？墒?，為什么在正規(guī)的語文課堂教學(xué)中不能注重“美”的存在呢？事實(shí)上，這哪里又僅僅是在追求一種形式上的美呢？二、突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向。如果拋卻形式上完美的追求，“課堂小結(jié)”則又不乏實(shí)際上的意義。其實(shí)，這才是其存在的真正價(jià)值之一。一節(jié)課下來，教師無論采取何種方式，自己口述也好，引導(dǎo)學(xué)生歸納也罷，其小結(jié)的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡單回顧這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向，為學(xué)生亡羊補(bǔ)牢提供機(jī)會。一節(jié)課四十分鐘，從教師口中源源不斷地輸出的信息量不下數(shù)十條，甚至于上百條。試想，學(xué)生就有那么大的年齡，以機(jī)械記憶為主導(dǎo)地位的他們又豈能去一一分析并加以深化鞏固呢？哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，學(xué)生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他們注意力不集中的遺憾。一節(jié)課四十分鐘，那新課程下如何進(jìn)行作文教學(xué) 的寫作教學(xué)呢？一、在生活實(shí)踐中寫作二、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在許多弊端，生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識。然而在應(yīng)試教育的影響下，在分?jǐn)?shù)這根指揮棒的淫威下，學(xué)生們個(gè)個(gè)埋頭于書山題海之中，又如何去接觸生活，體驗(yàn)生活！新課程提出了“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的總目標(biāo)，這無疑為提高學(xué)生的作文水平指明了方向，也為廣大語文教師消除了應(yīng)試教育時(shí)代留下的一些顧慮。于是我一方面有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察大自然的一景一物，審視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實(shí)情，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫出蘊(yùn)含豐富的文章。二、通過閱讀積累提高學(xué)生的作文水平“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法。”新課程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時(shí)，就會構(gòu)思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個(gè)學(xué)生學(xué)年初制定一個(gè)讀書計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)；我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵(lì)學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。光榮中學(xué) 譚昌華《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》已經(jīng)實(shí)施，如何實(shí)施新課標(biāo)下第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性內(nèi)容摘要：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效益不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就清晰，思維活動(dòng)就會積極、有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。尤其當(dāng)生性好動(dòng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)、抽象且相對枯燥的數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就更顯得重要了。在實(shí)施培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則；靈活運(yùn)用的原則；優(yōu)勢互補(bǔ)，交叉使用原則。教師只要利用一切有利因素，讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效益不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。我在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了積極有效的探索:一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。俗話說：教是外因，是條件；學(xué)是內(nèi)因，是根本。外因只有通過內(nèi)因才起作用。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)趣事趣題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣。只有先讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，喜歡聽數(shù)學(xué)課，才能逐步提高他們的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定數(shù)學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，選用恰當(dāng)?shù)姆椒▎㈤_其心靈之門，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都能達(dá)標(biāo)。課堂上教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在參與和引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中，要保護(hù)他們的人格和自尊心，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是不盡完美或者是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，讓他們感受到成功的絲絲甜美。這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，在平等對話中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因?yàn)閹熒g心靈不溝通，產(chǎn)生了對立情緒和對立行為。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系入手。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，了解并理解他們，對學(xué)生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學(xué)生自尊，侮辱學(xué)生人格，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。只有建立起了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索規(guī)律，共同享受成功喜悅的過程。如我班上有一位學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學(xué)習(xí)成績差。針對這一情況，老師請他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對面與他進(jìn)行個(gè)別談心，幫助他分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，上課有意請他回答問題。并且主動(dòng)和他交朋友，建立起新型的師生關(guān)系。慢慢地這位學(xué)生改掉了以前的不良習(xí)慣，性格開朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快。后來，還被選為班干部。欣賞學(xué)生，激勵(lì)激情，在自主學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人心里都渴望被欣賞。小學(xué)生心理不夠成熟、穩(wěn)定，教師的言談舉止對他們影響極大，他們尤其需要來自他人的欣賞。課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生在積極評價(jià)的體驗(yàn)中處于興奮狀態(tài)，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。但教師在鼓勵(lì)、贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意對不同年齡的學(xué)生，贊美的語言、語氣應(yīng)有所不同。過于頻繁的贊美，將會失去其贊美的激勵(lì)作用。有時(shí)善意的批評，也會從反面增強(qiáng)贊美的價(jià)值和份量，從而充分以揮贊美的激勵(lì)作用。如學(xué)習(xí)成績好而又認(rèn)真的同學(xué)在課堂作業(yè)上也能反映出正確率高、書寫認(rèn)真，教師給的等第當(dāng)然也是最高的。每次教師都給最高等第，學(xué)生容易形成習(xí)慣，得不到激勵(lì)作用，倒不如過一段時(shí)間找出他的不足，善意的批評一下，這樣更容易激勵(lì)他?！笆∈浅晒χ浮?，“成功更是成功之母”，自主學(xué)習(xí)將會在贊美，欣賞的激勵(lì)之中顯現(xiàn)其強(qiáng)大的力量。教師必須以學(xué)生為主體，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，重視“備學(xué)生”，并從教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)氛圍等方面，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展，教學(xué)效果的優(yōu)劣，最終主要取決于學(xué)生主體性發(fā)展的程度。語言風(fēng)趣，講求藝術(shù)，在快樂享受中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。幽默的語言是點(diǎn)燃激情的火種，語言是信息的載體。在課堂教學(xué)中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語言生動(dòng)有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動(dòng)形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。語言是人們交流思想的工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論采用何種教學(xué)方式，無論是傳授知識還是啟發(fā)學(xué)生的思維，都是以語言為主要手段的。因此，對數(shù)學(xué)教師來說，正確掌握數(shù)學(xué)教學(xué)語言并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)語言除符合語法上和邏輯上的要求外，還要能正確地反映數(shù)學(xué)事實(shí)的現(xiàn)象和本質(zhì)，貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)原則，符合教育和教學(xué)的要求。除此以外，還應(yīng)注意數(shù)學(xué)語言的外部形式和思想感情，講究教學(xué)語言的藝術(shù)性和趣味性。聲音過高過低，吐字不清，節(jié)奏不當(dāng)?shù)?，都會影響教學(xué)效果。教師的教學(xué)語言，吐字要清晰，聲調(diào)要頓挫，快慢要適度，語調(diào)要自然，聽起來不要有讀書感。還有，聲調(diào)的變化也是組織教學(xué)的手段之一，當(dāng)學(xué)生聽課紀(jì)律不好時(shí)，講話突然停頓一下，能起到集中學(xué)生注意力的作用，其效果有時(shí)比高聲批評一頓來得好。另外，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一個(gè)詼諧的動(dòng)作，一段風(fēng)趣充滿哲理言論往往也能抓住學(xué)生的注意力，甚至贏得陣陣喝彩，這對于活躍課堂氣氛，放松學(xué)生緊張的情緒，振奮精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,可見重視發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的“教”任何時(shí)候也代替不了學(xué)生的“學(xué)”，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?？鬃诱f：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂學(xué)者”，俄國教育學(xué)家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。因此，在我們的數(shù)學(xué)教