【文章內容簡介】 現在教育理論摒棄在教學中只注重結論不注重過程，要求在數學教學中把得到結論的全部思維過程展現出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。一、作為數學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關系，現在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。二、提高數學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。首先，創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在數學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師應引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想；在知識的疑難處想； 。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路?？梢宰寣W生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。第五篇：小學數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識小學數學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)曲靖市陸良縣小百戶鎮(zhèn)中壩小學季紹云[內容提要]：信息時代和知識經濟社會需要創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造型人才需要強烈的問題意識。小學數學教學中培養(yǎng)學生問題意識，有利于學生創(chuàng)新精神的激發(fā)，有利于學生主體作用的發(fā)揮。學生提出問題的能力是問題意識的表現形式，教師要營造氛圍，教給方法，提供機會，讓學生敢問、會問、善問，積極主動地學習。[關鍵詞]：問題意識數學教學敢問會問善問問題意識是學生在認識活動中意識到一些解決的、疑惑的問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)使學生積極思維，不斷地提出問題并解決問題?！稊祵W課程標準》指出：“通過義務教育階段的學習，培養(yǎng)學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題。”沒有問題的數學是枯燥的，沒有問題的思維是膚淺的、被動的，而有趣的數學學習是建立在不斷提出問題并解決問題的基礎上的。因此，在小學數學教學中，教師要講究教學方法，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敢問，會問，善問，積極主動參與學習，有利于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，充分發(fā)揮學生的主體作用。一、營造氛圍，鼓勵學生敢于提問美國著名數學家哈爾莫斯說過：“問題是數學的心臟。”數學教學其實是學生思維的教學。思維是從問題開始的，有問題才有思考，有了思考才能去尋找解決問題的方法，才有解決問題的可能。古人云：“疑是思之始，學之端?！睂W有所疑，才會學有所思，學有所得，才會產生興趣，形成動力?？梢?，問題意識是一種探索意識，培養(yǎng)學生的問題意識是創(chuàng)新教育的起點。在教學中，要解放學生的頭腦，讓他們敢想，解放學生的嘴巴，讓他們敢問。更重要的是要培養(yǎng)學生質疑的興趣，以趣生疑。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，進而促進學生不斷發(fā)現問題。在數學課堂上，教師要努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂氛圍，讓學生敢想、敢問、敢于表達自己的真實情感。小學生好奇心強，求知欲旺盛。對于感興趣的事物總想問個“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，具有強烈的問題意識，這種問題能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币虼耍處熞獣r時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系，要尊重每一位學生，讓每一位學生都享有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，要笑容可掬，讓學生感到和藹可親，千萬不要盛氣凌人，使學生望而生畏。課堂教學中應積極提倡：答錯了允許學生重答，答不完整的允許補充，沒想好的允許再想，必要時允許學生不舉手發(fā)言，因為情不自禁發(fā)表出來的見解，往往是學生智慧火花的閃現。對