【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，處處強(qiáng)調(diào)從生活中的科學(xué)講起，同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識運(yùn)用于日常生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。新課程改革時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化中滲透著熱愛生命、熱愛科學(xué)的思想情感。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會。在學(xué)習(xí)了《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》一課后，學(xué)生精心為家人設(shè)計(jì)了合理營養(yǎng)食譜，根據(jù)合理飲食的膳食寶塔，精心搭配，為家人獻(xiàn)上自己的一分愛心。又如在第二單元(生物和細(xì)胞)第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物──病毒一節(jié)的教學(xué)中，一提到病毒，有的學(xué)生提到了美國的炭疽事件，我順勢在這里進(jìn)行了相關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會的情感。后來，我和學(xué)生又談到了英國的瘋牛病的傳播，我們認(rèn)為：違反自然規(guī)律的行為,其結(jié)果必將受到大自然的懲罰!四、為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留出充分的發(fā)展空間人民教育出版社新編生物課程改革實(shí)驗(yàn)教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目，還有不少供學(xué)生課外自選的動手實(shí)踐等，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣和需要選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會大大增加。注重啟發(fā)學(xué)生，允許學(xué)生有不同的意見和補(bǔ)充建議，引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，允許學(xué)生對問題有自己獨(dú)到的見解。例如“先有雞還是先有蛋”這個(gè)問題似乎很難回答，但是這個(gè)問題卻可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本，綜合運(yùn)用遺傳、變異和進(jìn)化的知識進(jìn)行解釋。學(xué)生們精辟的論斷、廣博的知識使我感到驚喜。新課程為學(xué)生展現(xiàn)自己才華創(chuàng)造了機(jī)會，使得課堂更加生動有趣。課堂上教師為同學(xué)們出眾的表現(xiàn)喝彩，學(xué)生們也從自已的成功獲得快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課改后生物課堂的許多活動都通過小組合作分工完成，有助于挖掘?qū)W生的潛能和提高課堂活動的效率，也讓他們體驗(yàn)到課堂主人的快樂。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑。只要我們把握自主學(xué)習(xí)的原則，充分挖掘自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，倡導(dǎo)主動性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，同時(shí)也是生物新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)施的關(guān)鍵，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，以便更進(jìn)一步優(yōu)化我們的育人方式，使基礎(chǔ)教育改革得以順利實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以真正提高。第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)能力的探討培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)能力的探討新課程要求下，更加尊重了學(xué)生在課堂的主體地位，這就要求我們教師也要改變自己在課堂的角色，要樹立學(xué)生在課堂的主人翁地位，這就要求學(xué)生在課堂要做主人了，那么需要我們教師通過學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，本文主要探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?，還提出：?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?。因而，小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。如在語文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。一、小學(xué)語文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義古人有訓(xùn)：?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?，進(jìn)而也可推理不疑則不進(jìn)，可見，在學(xué)習(xí)中提出疑問的重要性。大教育家孔子提倡多聞、多問、不恥下問。他認(rèn)為學(xué)生要獲得知識，就必須把學(xué)和問結(jié)合起來。他經(jīng)常鼓勵學(xué)生要?敏而好學(xué)，不恥下問?。孟子也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動精神，要求學(xué)生通過自求自得來獲得知識，他說：?君子深造之以道，欲求自得之也。?《中庸》把學(xué)習(xí)過程概括為?博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?五個(gè)先后相續(xù)的步驟，宋代理學(xué)家將其簡稱為學(xué)、問、思、辨、行。朱熹曾說：?讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進(jìn)。??問?在教學(xué)過程中的重要性不僅一直被古代教育家們強(qiáng)調(diào)著，而且也是近代的中外教育家備受推崇的。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過，人的一生中有三少三多：在校的時(shí)間少，自學(xué)的時(shí)間多；有教師的時(shí)間少，沒有教師的時(shí)間多；學(xué)的知識能直接運(yùn)用的少，需要自己創(chuàng)造的多。李政道先生曾提過：?我們學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)往往是學(xué)?答?，學(xué)答固然是很重要的，但是學(xué)習(xí)怎樣提出問題和思考問題，應(yīng)是學(xué)習(xí)答案的前面。?由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是被推崇的。二、小學(xué)語文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)能力即知識接受中自主學(xué)習(xí)能力。所謂?自主學(xué)習(xí)?是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是?被動學(xué)習(xí)?、?機(jī)械學(xué)習(xí)?和?他主學(xué)習(xí)?。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。有西方學(xué)者提出：當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。他進(jìn)而又從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會性等六個(gè)方面對自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作出了解釋。三、小學(xué)語文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒有啟發(fā)性的?滿堂灌?，習(xí)慣于沿用語文教學(xué)的老方法，誠然，老方法有時(shí)可以放之四海而皆準(zhǔn)的，但隨著的時(shí)代和孩子成長經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長的教學(xué)方法。（一）預(yù)習(xí)階段：學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形