【文章內容簡介】 題了，這樣，日久天長，就使學生變被動為主動了。不過，我們班，在語言表達方面與老師的要求還相差甚遠，有待于今后扎扎實實的進行訓練。（三）利用班會課認真學習課堂學習基本規(guī)范和優(yōu)秀生學習的五個基本環(huán)節(jié)，要求學生經常自查并互相監(jiān)督。三、注意與學生心靈之間的溝通朋友式的談話。發(fā)現學生思想上、學習上有波動，及時談心，這種談心，很少用批評的口氣，多是推心置腹的，能讓對方心悅誠服的，真正走進學生的內心世界，以朋友的真情去打動他。悄悄話傳遞。及時了解班中存在問題，以及班中的好人好事，或為學生排憂解難，發(fā)現問題只講事，不提名，或個別談話，把問題消滅在萌芽之中。通過與學生及部分家長的交談，我發(fā)現很多學生競爭意識相對薄弱。我們都知道培養(yǎng)學生有一顆積極進取心，是取得進步的源動力。我認為首先應從培養(yǎng)學生的競爭意識為突破口，給學生灌輸“永不言敗”的思想。接下來有什么有效的辦法，還請大家支招。第四篇：如何調動學生的積極性如何調動學生的積極性【摘要】：激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感孔子曰:“知之者,不如好之者?！苯逃睦韺W也表明:人的情感與認識不可分割地聯系著,愉快時感知敏銳,記得牢固,想象活潑。反之,消極情緒則會壓抑【關鍵詞】： 激發(fā)興趣 學生思維 學生學習學習積極性 教育心理學 小組合作學習調動學生 培養(yǎng)情感 消極情緒 學習氛圍托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強求，而是激發(fā)學生的學習興趣?！睌祵W教學的質量與效益不僅取決于教師教學的積極性，更取決于學生學習的積極性。如何才能調動學生學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)其濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由“要我學”變成“我要學”，由“苦學”變成“樂學”。興趣是最好的老師?！币胧箤W生學好數學，必須使學生愛學數學，愛上數學課。據我多年的觀察，一個學生愛好哪門功課，有這樣幾種情況：一是喜歡這個老師，就愛這門課；二是這門功課學得好，自信；三是自發(fā)喜歡，對這門功課悟性較高，學得輕松。這幾點中，我覺得第一點最重要。一個老師的人格魅力與恰當的教學方法很重要。人格魅力指老師的言行舉止受學生尊重，讓學生從心理覺得你是個好老師，是個可親可敬的人，愿意聽從你的教導。教學方法就包括很多方面了，下面從幾點來談談如何運用恰當的教學方法調動學生學習數學的積極性。，讓學生明確學習目的 當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。人們從事各種活動的目的產生于需要，活動的動機也產生于需要。活動動機是需要的具體表現形式，是推動人們進行活動的內部動力。要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發(fā)展的利益關系，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發(fā)展能力。啟發(fā)學生的求知欲望和認識興趣強烈的求知欲望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知欲望和認識興趣，除產生于認識需要外。還產生于人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發(fā)學生的求知欲望。創(chuàng)設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩(wěn)定的，持久的學習動力。3教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中，教師所選擇的教學內容豐富有趣，教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩(wěn)定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。學習內容安排適當的難度科學研究的材料表明：人腦蘊藏著很大的潛能。教學內容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利于智力的發(fā)展。如果學習內容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學生“最近發(fā)展區(qū)”的學習可能性，就能激起學生的求知欲和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。讓學生在學習中獲得成功的體驗在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發(fā)展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學習中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫，盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。利用學習結果的反饋作用人們從事各種活動，都期望獲得好的結果。對學生的學習結果給予及時的、恰當的評價，使學生了解自己學習成績的好壞，解答問題的正誤，能進一步調動學生學習的積極性，使學生產生進一步學好的愿望。實踐證明，教學過程能否利用學習成果的反饋作用，教學效果是不同的。有經驗的教師，都很重視對學生課堂上的答題、課外作業(yè)、各種考試等及時作出評價，以調動學生學習的積極性。利用原有動機的遷移動機遷移是將已有的動機延伸到相關的事物上，對它也產生動機。利用學生對其它活動的動機與學習發(fā)生關系，通過巧妙的辦法，找出學習與原有動機的相通點，把這種動機引導到學習上，從而使學生對學習產生新的需要，并指導他們克服困難，也是調動學生學習積極性的好辦法。在教學實踐中，那些不喜歡學習的學生，究其原因，往往是由于某種因素，造成他們缺乏學習動機。教師應注意運用動機遷移的方法，培養(yǎng)他們的學習動機，這是從根本上改善他們學習境遇的有效措施。適當開展競賽活動競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優(yōu)秀生和差生在競賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發(fā)展水平和個別差異以及學校的特點出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調動學生學習積極性的作用。把學習成績作努力不夠的歸因把學習成績作努力不夠歸因，是調動學生學習積極性的重要措施。大家知道動機產生于需要。需要是人的本性之一。任何人都有尊重的需要。尊重是建立在信任的基礎上的。這里所說的信任，不僅是指人們對現有的人品和能力的信任，也包括相信人們今后會積極要求上進，并能取得新的成績。對學生的學習成績作努力不夠歸因，既是對學生的尊重，又是對學生的期望，以滿足學生尊重的需要。心理學家馬斯洛認為，尊重的需要得到滿足，能使人對自己充滿信心。對社會滿腔熱情，真正體會到自己活在世上的價值。想方設法不辜負所信任的人對自己的期望，并以實際行動去爭取進步。教師對學生的期待也是一種信任，一種鼓勵，一種愛。日積月累之后學生會被感動，對老師更加信賴，作出更大努力。從而使師生之間造成一種默契，因而取得期待效果。理論和實踐證明，對學生學習成績作努力不夠歸因，對提高學生學習的積極性、提高教學質量確有很大的作用。培養(yǎng)學生的志向、進行理想教育要調動學生學習的積極性，必須培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育。志向是關于將來做什么事，當什么人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態(tài)，是個性發(fā)展的一種動力。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯系起來，同集體利益聯系起來，有利于促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產生正確的學習態(tài)度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。不過，進行這種教育，要從學生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動，切合實際，切忌成人化，空泛化。熱愛學生，尊重學生，在平等對話中激發(fā)學生學習數學的積極性。在教學中，有些學生學習積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。因此，調動學生學習積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關系入手。教師要熱愛學生，尊重學生，關心每個學生，了解并理解他們，對學生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學生自尊，侮辱學生人格，甚至體罰和變相體罰學生。只有建立起了良好的師生關系，學生才會主動、積極地參與課堂學習，使教學活動成為師生共同探索規(guī)律，共同享受成功喜悅的過程。如我班上有一位學生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學習成績差。針對這一情況，老師請他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對面與他進行個別談心，幫助他分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關心他，學習上幫助他，上課有意請他回答問題。并且主動和他交朋友，建立起新型的師生關系。慢慢地這位學生改掉了以前的不良習慣，性格開朗了