關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展提升小學(xué)英語課堂效能(編輯修改稿)
2025-07-06 23:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到情感體驗的漸進性、連貫性和整體性的思維過程。例如筆者在執(zhí)教的第一課時Posttask activity環(huán)節(jié)從故事情境回到現(xiàn)實，通過創(chuàng)設(shè)Kitty in Insects Museum的情境，欣賞Kitty拍攝的更多昆蟲的圖片，進一步提升學(xué)生的認知與情感，感受單元主題，同時又為下一課時做好主題鋪墊。二、 巧用多媒體，語境帶動，啟發(fā)學(xué)生形象思維 語言學(xué)習(xí)需要一定的情境，現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓英語情境教學(xué)法得以充分施展。本課利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境，直觀地呈現(xiàn)了與昆蟲相關(guān)的豐富的圖片、視頻等聲像資源，帶給學(xué)生視覺與聽覺的多重感官體驗，使學(xué)生在語境的帶動下習(xí)得語言知識與技能，啟發(fā)學(xué)生形象思維，產(chǎn)生情感體驗。例如Pretask preparation中通過Kitty與Harry兩個小朋友觀看一段昆蟲的視頻創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題；通過邊看PPT動畫邊聽錄音，讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容，對故事中的四個昆蟲形成初步的圖像，再通過四段圖文并茂的文本內(nèi)容的層層語言輸入，使學(xué)生將抽象的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了形象的思維，提升了課堂學(xué)習(xí)效能。三、 依托問題，語用體驗，激發(fā)學(xué)生自主探索思維心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，在解決問題的過程中思維不斷得到發(fā)展。本課時的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞核心句型“What is it? It’s…”在特定的語境中呈現(xiàn)對話文本和陳述性文本，兩種文本之間螺旋交替上升。文本學(xué)習(xí)過程的推進，巧妙依托問題，例如在
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