【正文】 有teen。例如隨時(shí)開展單詞、短語聽寫競賽，繞口令比賽，快速閱讀比賽、表演比賽等活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課后，讓他們自由組合，自創(chuàng)情景，自編對話，自導(dǎo)自演，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力?？梢?，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本功。我接著進(jìn)行演示：“現(xiàn)在我要向這株‘口渴’的幼苗澆水，你能看到水到哪里去了嗎?” 學(xué)生開始議論。最后進(jìn)行探究并撰寫報(bào)告。只要我們把握自主學(xué)習(xí)的原則，充分挖掘自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。李政道先生曾提過：?我們學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)往往是學(xué)?答?，學(xué)答固然是很重要的，但是學(xué)習(xí)怎樣提出問題和思考問題，應(yīng)是學(xué)習(xí)答案的前面。對其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他更加自覺地、主動地學(xué)習(xí)。?課堂教學(xué)不是一個簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是一個師生相生互動的共同創(chuàng)造的過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動參與積極探究，大膽求問。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。?教師的包容與鼓勵會激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。?那么怎么調(diào)動學(xué)生敢問、好問和會問呢？首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題。（一）預(yù)習(xí)階段：學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。?《中庸》把學(xué)習(xí)過程概括為?博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?五個先后相續(xù)的步驟，宋代理學(xué)家將其簡稱為學(xué)、問、思、辨、行。新課程為學(xué)生展現(xiàn)自己才華創(chuàng)造了機(jī)會，使得課堂更加生動有趣。強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，是新教材的一個亮點(diǎn)，也是此次新課程改革最大的亮點(diǎn)之一。“一周前，我將一些綠豆種子種在我自制的相同的十個花盆中，為了保證每一個花盆中都有種子萌發(fā)，我在每一個花盆中放入兩個種子，每天照顧它們，把它們放在有陽光、空氣流通、溫度 適宜的地方，每天澆適量的水。從《心理學(xué)》講，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的一種積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)。因?yàn)橐环矫?，自學(xué)使他們能根據(jù)自己的特長，采取不同的策略，取長補(bǔ)短，使自己的語言技能和諧的發(fā)展。例如，我經(jīng)常在Practice這個環(huán)節(jié)，讓他們進(jìn)行分組編對話表演。舊知識似曾相識，容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，挑起他們的求知欲。這有利于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因?yàn)槊鎸處煻喾N多樣的教法，學(xué)生必須充分調(diào)動其積極性，全力以赴投入學(xué)習(xí)，這樣才能在課堂上有出色的表現(xiàn)。在課前5分鐘開展Freetalk談?wù)撎鞖?、星期、班級等。在校園里，可貼些英文標(biāo)語、墻報(bào)、名人名言、中英文對照的標(biāo)牌等。在這些活動中，學(xué)生盡可能獨(dú)立思考，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立活動。當(dāng)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開激烈的討論時(shí)，學(xué)生那一張張因爭論而激動漲紅的臉，讓我深深感動。幫助學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會。而小學(xué)生在語文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。這就要求學(xué)生思考如何記住讀音、最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。開始時(shí)學(xué)生可能會問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會重復(fù)性提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答，葉圣陶先生說過：?若疑而能自決，是非能自辯，則標(biāo)志著我們的教學(xué)進(jìn)入了一個更高的境界。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。學(xué)習(xí)方式的改變。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動參與意識。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，即考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用的效果，又可以鞏固部分學(xué)生對方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。有西方學(xué)者提出：當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)和行為三個方面都是一個積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。一、小學(xué)語文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義古人有訓(xùn)：?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?，進(jìn)而也可推理不疑則不進(jìn)，可見，在學(xué)習(xí)中提出疑問的重要性。又如在第二單元(生物和細(xì)胞)第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物──病毒一節(jié)的教學(xué)中，一提到病毒，有的學(xué)生提到了美國的炭疽事件，我順勢在這里進(jìn)行了相關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會的情感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”