【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達(dá)到新的平衡的體驗(yàn)表現(xiàn)為需要。人們從事各種活動(dòng)的目的產(chǎn)生于需要，活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也產(chǎn)生于需要?；顒?dòng)動(dòng)機(jī)是需要的具體表現(xiàn)形式，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須從學(xué)生的需要入手，想方設(shè)法闡明所學(xué)知識與他們未來的生活、未來的發(fā)展的利益關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以推動(dòng)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識，發(fā)展能力。啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識興趣強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識興趣，是經(jīng)常推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人們的求知欲望和認(rèn)識興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)有所得中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情。就會成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變?nèi)藗儚氖赂鞣N活動(dòng)的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動(dòng)的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動(dòng)時(shí)大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時(shí)，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過程中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)碾y度科學(xué)研究的材料表明：人腦蘊(yùn)藏著很大的潛能。教學(xué)內(nèi)容太易會使學(xué)生不動(dòng)腦，不感興趣，不利于智力的發(fā)展。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)可能性，就能激起學(xué)生的求知欲和積極性，特別是學(xué)生對自己所學(xué)的東西或所做的事情感到不滿足時(shí)更是如此。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)椋總€(gè)人都有受人尊重的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)習(xí)成績好，師生評價(jià)高，受人尊重的需要就會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會更高。教師必須在課堂教學(xué)中下功夫，盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔萌藗儚氖赂鞣N活動(dòng)，都期望獲得好的結(jié)果。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)成績的好壞，解答問題的正誤，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。實(shí)踐證明，教學(xué)過程能否利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，教學(xué)效果是不同的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，都很重視對學(xué)生課堂上的答題、課外作業(yè)、各種考試等及時(shí)作出評價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用原有動(dòng)機(jī)的遷移動(dòng)機(jī)遷移是將已有的動(dòng)機(jī)延伸到相關(guān)的事物上，對它也產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。利用學(xué)生對其它活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，通過巧妙的辦法，找出學(xué)習(xí)與原有動(dòng)機(jī)的相通點(diǎn)，把這種動(dòng)機(jī)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的需要，并指導(dǎo)他們克服困難，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法。在教學(xué)實(shí)踐中，那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，究其原因，往往是由于某種因素，造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)注意運(yùn)用動(dòng)機(jī)遷移的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是從根本上改善他們學(xué)習(xí)境遇的有效措施。適當(dāng)開展競賽活動(dòng)競賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競賽是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有適當(dāng)開展競賽活動(dòng)比沒有競賽好。集體之間的競賽比個(gè)人之間的競賽好，優(yōu)秀生和差生在競賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當(dāng)開展競賽活動(dòng)，必須從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個(gè)別差異以及學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學(xué)生進(jìn)行思想教育和必要的幫助，同時(shí)要注意不要過多搞競賽活動(dòng)。只有這樣，才能使競賽起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。把學(xué)習(xí)成績作努力不夠的歸因把學(xué)習(xí)成績作努力不夠歸因，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。大家知道動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。需要是人的本性之一。任何人都有尊重的需要。尊重是建立在信任的基礎(chǔ)上的。這里所說的信任，不僅是指人們對現(xiàn)有的人品和能力的信任，也包括相信人們今后會積極要求上進(jìn)，并能取得新的成績。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作努力不夠歸因，既是對學(xué)生的尊重，又是對學(xué)生的期望，以滿足學(xué)生尊重的需要。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重的需要得到滿足，能使人對自己充滿信心。對社會滿腔熱情，真正體會到自己活在世上的價(jià)值。想方設(shè)法不辜負(fù)所信任的人對自己的期望，并以實(shí)際行動(dòng)去爭取進(jìn)步。教師對學(xué)生的期待也是一種信任，一種鼓勵(lì)，一種愛。日積月累之后學(xué)生會被感動(dòng)，對老師更加信賴，作出更大努力。從而使師生之間造成一種默契，因而取得期待效果。理論和實(shí)踐證明，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績作努力不夠歸因，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量確有很大的作用。培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。志向是關(guān)于將來做什么事，當(dāng)什么人的有進(jìn)步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態(tài)，是個(gè)性發(fā)展的一種動(dòng)力。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同社會的進(jìn)步聯(lián)系起來，同集體利益聯(lián)系起來，有利于促進(jìn)學(xué)生形成長遠(yuǎn)的、間接的、高尚的社會性動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，從而按社會的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過，進(jìn)行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動(dòng)，切合實(shí)際，切忌成人化，空泛化。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，在平等對話中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因?yàn)閹熒g心靈不溝通，產(chǎn)生了對立情緒和對立行為。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系入手。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，了解并理解他們，對學(xué)生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學(xué)生自尊，侮辱學(xué)生人格，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。只有建立起了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索規(guī)律，共同享受成功喜悅的過程。如我班上有一位學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學(xué)習(xí)成績差。針對這一情況，老師請他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對面與他進(jìn)行個(gè)別談心，幫助他分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，上課有意請他回答問題。并且主動(dòng)和他交朋友，建立起新型的師生關(guān)系。慢慢地這位學(xué)生改掉了以前的不良習(xí)慣，性格開朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快。后來，還被選為班干部。欣賞學(xué)生，激勵(lì)激情，在自主學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生在積極評價(jià)的體驗(yàn)中處于興奮狀態(tài)，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。但教師在鼓勵(lì)、贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意對不同年齡的學(xué)生，贊美的語言、語氣應(yīng)有所不同。教師必須以學(xué)生為主體，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，重視“備學(xué)生”，并從教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)氛圍等方面，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展，教學(xué)效果的優(yōu)劣，最終主要取決于學(xué)生主體性發(fā)展的程度。語言風(fēng)趣，講求藝術(shù)，在快樂享受中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。幽默的語言是點(diǎn)燃激情的火種，語言是信息的載體。在課堂教學(xué)中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語言生動(dòng)有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動(dòng)形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。一、激發(fā)興趣,情景創(chuàng)設(shè)，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。興趣是最好的老師,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要,，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜??”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個(gè)故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！闭n堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。