【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詢(xún) 管 理 制2010圖 書(shū) 閱 覽 室 管 理 制 度大路口中心校圖書(shū)閱覽室管理制度樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，按時(shí)開(kāi)放，堅(jiān)持課外活動(dòng)對(duì)留守兒童及學(xué)生開(kāi)放閱覽，熱情接待師生閱覽。按時(shí)做好報(bào)刊征訂工作，做好報(bào)紙、雜志、信件等的分發(fā)工作。及時(shí)宣傳介紹重大時(shí)事、新聞，及時(shí)介紹和推薦新書(shū)及各種雜志、報(bào)刊資料。閱覽室所有圖書(shū)、報(bào)刊、雜志一律不外借。對(duì)圖書(shū)要做好驗(yàn)收、造冊(cè)、設(shè)置目錄。愛(ài)護(hù)圖書(shū)資料，不準(zhǔn)折疊、圈點(diǎn)、劃線、撕剪、污損，如有上述情況，按制度規(guī)定賠償，并進(jìn)行批評(píng)教育。負(fù)責(zé)整理、修補(bǔ)圖書(shū)，按時(shí)裝訂（合訂）報(bào)紙、期刊，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)，有計(jì)劃地組織學(xué)生閱覽。搞好環(huán)境美化和凈化工作，每天打掃清潔書(shū)庫(kù)及閱覽室，保持整潔，為師生創(chuàng)造良好的閱覽環(huán)境。加強(qiáng)安全保衛(wèi)，做好防火、防盜、防霉、防蟲(chóng)、防塵工作。留守兒童親情電話管理制度留守兒童親情電話管理員必須樹(shù)立服務(wù)育人的意識(shí)，一切為留守兒童服務(wù)的觀念。管理員必須提前十五分鐘到親情電話室，檢查每臺(tái)電話機(jī)運(yùn)行是否正常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維修，確保準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放。保持親情電話室內(nèi)衛(wèi)生，做到每天小掃除一次，每周中掃除一次，每月大掃除一次，及時(shí)保潔。認(rèn)真做好留守兒童通話記錄。注意觀察留守兒童親情電話結(jié)束時(shí)的表情，發(fā)現(xiàn)表情異常立即做好心理咨詢(xún)等善后工作。留守兒童親 情 電 話 管 理 制 度第三篇：福利院孤殘兒童心理問(wèn)題及疏導(dǎo)福利院孤殘兒童心理問(wèn)題及疏導(dǎo)大規(guī)模的機(jī)構(gòu)養(yǎng)育模式下，福利院孤殘兒童身上往往存在著較多的心理問(wèn)題。福利院兒童由病態(tài)心理而導(dǎo)致的行為失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)社會(huì)造成極大的危害。心理健康問(wèn)題直接關(guān)系到他們能否成為既能有效地參與社會(huì)，又能為社會(huì)所接受的人，因此，福利院工作人員必須重視孤殘兒童的心理問(wèn)題，并積極探索對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)的有效方法。一、孤殘兒童主要心理問(wèn)題與成因（一）孤獨(dú)由于是機(jī)構(gòu)養(yǎng)育，福利院孤殘兒童在獲得親吻、擁抱、關(guān)懷、情感支持、渴望滿足等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于社會(huì)一般家庭的兒童，父母的拋棄造成了他們心里永久的傷痛，這些都往往會(huì)讓他們產(chǎn)生恐懼感；殘疾兒童由于行動(dòng)不便，往往在生活上不能與健全兒童步調(diào)一致，缺乏參與活動(dòng)的熱情，有的兒童即使有很強(qiáng)的參與熱情，但因其缺乏活動(dòng)能力，往往會(huì)一個(gè)人或者二個(gè)人靜處一旁，顯得孤獨(dú)失落。（二）自卑孤殘兒童在與其他人的相處和在各種直接或者間接的競(jìng)爭(zhēng)中，反復(fù)受到失敗及落后的刺激，感到自己樣樣不如人，處處不如意，這是典型的自卑心理。福利院兒童的自卑感多形成于四歲左右，此時(shí)是兒童心理發(fā)展敏感期。具有較強(qiáng)自卑感的孩子，表現(xiàn)出如下特征：對(duì)工作人員缺乏信任，害怕新鮮事物，不愿嘗試改變目前的狀態(tài)，疑心重，敏感，容易與人產(chǎn)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)執(zhí)，并產(chǎn)生仇恨。（三）缺乏安全感由于曾經(jīng)遭受遺棄以衣對(duì)個(gè)人能力的信心不足，加之缺乏家庭的穩(wěn)定感，因此福利院兒童會(huì)產(chǎn)生不安全感。在缺乏 安全感的情形下，他們行為往往表現(xiàn)如下特征：尋釁生事，夸大他人的缺點(diǎn)，或者歪曲他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生焦慮、恐懼，受到批評(píng)時(shí)全力反擊或者指責(zé)批評(píng)者，報(bào)復(fù)心級(jí)強(qiáng)，報(bào)復(fù)手段近乎瘋狂。（四）嫉妒孤殘兒童常常對(duì)自身的缺陷不能釋?xiě)?，不希望看到別人超過(guò)自己，不希望別人有進(jìn)步，在這種嫉妒心理下黨伴有以下行為：對(duì)受表?yè)P(yáng)的孩子加以攻擊；將成績(jī)好的同伴的學(xué)習(xí)工具損壞，有意無(wú)意給比自己優(yōu)秀的人制造障礙。（五）敏感、自尊與虛榮在競(jìng)爭(zhēng)中落敗或常常的不如意、不自信，形成其敏感、自尊、虛榮的心理，生理的缺陷及遭受遺棄的經(jīng)歷往往容易使他們過(guò)多地在乎別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)，情緒不穩(wěn)，易激怒，遇到弱者拳腳相向，遇到力氣大過(guò)自己的則破口大罵。個(gè)別孤殘兒童為了逃避人生挫折，一天到晚沉浸在自己編制的美好生活中，遇到可以?xún)A訴的工作人員，他們可以無(wú)休止地反復(fù)敘述不存在的事件。這些舉動(dòng)實(shí)際上或?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己，或?yàn)榱寺楸宰约?。（六）依?lài)心強(qiáng)福利院的工作人員為免于，或者為了便于管理，有意無(wú)意地限制孤殘兒童的獨(dú)立能力，殘疾兒童也因?yàn)橛袣埣捕鴨适И?dú)立自主的信心，表現(xiàn)出更多地依賴(lài)工作人員或者依賴(lài)政府、機(jī)構(gòu)。有些兒童養(yǎng)成一點(diǎn)小事都不能自己解決的壞習(xí)慣，一旦工作人員要求他們自己想辦法解決一些生活小事時(shí)，大多應(yīng)付了事。相當(dāng)多的孩子對(duì)索取心安理得，對(duì)被照顧認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，他們認(rèn)為工作人員命了工資是應(yīng)該來(lái)照顧他們的，每當(dāng)他們被要求有一點(diǎn)付出時(shí)，立即表示反對(duì)，心甘情愿過(guò)一種“寄生蟲(chóng)”式的生活。（七）適應(yīng)性差受福利院環(huán)境以及殘疾兒童活動(dòng)能力、語(yǔ)言溝通等能力所限，他們?nèi)菀仔纬晒潭ǖ男袨槟Ｊ?，固定的生活?xí)慣，僵化的思維定式。一旦生活環(huán)境稍加變化，較長(zhǎng)一段時(shí)間顯現(xiàn)不適應(yīng)感，狂躁不安，無(wú)所適從，盲目行動(dòng)。比如孩子們很喜歡到外地旅行，但是在旅行途中，大多不會(huì)主動(dòng)照顧同伴。在被家庭收養(yǎng)后，還是獨(dú)立獨(dú)行，會(huì)在較長(zhǎng)一段時(shí)間難以融入家庭。（八）厭學(xué) 在福利院孤殘兒童中好學(xué)者很少，厭學(xué)者占多數(shù)，這雖然與殘疾兒童多帶有智力障礙有關(guān)，但是從其內(nèi)心來(lái)分析，他們認(rèn)為自己可以終生依靠福利院，學(xué)不學(xué)不重要。有個(gè)別孩子更樂(lè)于為福利院作一些具體工作，他們的勞動(dòng)往往能得到獎(jiǎng)勵(lì)，而認(rèn)真學(xué)習(xí)也得不到相同的獎(jiǎng)勵(lì)。（九）偏執(zhí)在福利院里，孤殘