【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與社會(huì)聯(lián)系。對(duì)于離異后的父母通過家長(zhǎng)學(xué)校等方式進(jìn)行子女教育培訓(xùn)，提高教育水平。通過影視、廣播、報(bào)刊，傳授教育單親家庭子女的科學(xué)方法。形式要多樣化，內(nèi)容要新穎，使其受教育于娛樂之中。第二，完善離婚子女監(jiān)護(hù)權(quán)。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時(shí)，要考慮如何有利于子女的成長(zhǎng)教育，既要考慮到監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關(guān)心。生活在一個(gè)吵吵鬧鬧的家庭中的子女是不幸的，但離婚能使孩子幸福嗎？這是每個(gè)面臨離異的夫妻應(yīng)當(dāng)慎思的問題。第三，發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)。充分利用社區(qū)資源能給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。街道，社區(qū)要從各方面給加強(qiáng)對(duì)單親家庭的關(guān)心。生活上可通過社區(qū)互助等形式對(duì)離異家庭中生活困難的同學(xué)給予經(jīng)濟(jì)上的幫助；思想上經(jīng)常上門家訪，了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個(gè)特殊家庭的孩子。參考文獻(xiàn)：[1] 潘允康，柳明：《當(dāng)代中國(guó)家庭大變動(dòng)》，廣東人民出版社，1994年版。[2]《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》北京：世界圖書出版公司北京公司，20054ISBN 9787506266734。[3] 鄧偉志、徐榕著：《家庭社會(huì)學(xué)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2001年版。[4]《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》北京：世界圖書出版公司北京公司，20054ISBN 9787506266734。[5]李韋遴：《學(xué)生心理問題剖析與對(duì)癥教育》，西南師范大學(xué)出版社，2008年10月版。[6]張開荊：《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對(duì)策》載《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第2期。[7]焦曉玲：《試析單親家庭對(duì)兒童心理的影響》載《新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第3期。[8]林嵐：《單親家庭母親及其子女成長(zhǎng)之研究》載《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第2期。[9]常艷春：《離異單親家庭對(duì)子女成長(zhǎng)的不利影響》載《家庭與家教》，2004年第4期。作者：江春?jiǎn)挝唬汉戏适蟹饰骺h王集學(xué)校 聯(lián)系地址：合肥市肥西縣王集學(xué)校 電話：手機(jī)：***郵箱：jiangchun***@「5」第三篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生的異常心理及教育對(duì)策初探（定稿）單親家庭學(xué)生的異常心理及教育對(duì)策初探重慶市豐都中學(xué)(重慶 豐都 408200)孫念明重慶市豐都縣平都中學(xué)(重慶 豐都 408200)隆 竹家庭是兒童出生的搖籃，是人生的奠基石，父母是兒童的第一任老師。隨著學(xué)生單親家庭越來越多，對(duì)單親家庭孩子的教育成為擺在我們學(xué)校和每一個(gè)老師面前的一個(gè)課題。由于家庭的殘缺，單親家庭給每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)不同程度地帶來陰影，心理健康也受到很大程度的傷害，所以這部分孩子更應(yīng)該受到來自學(xué)校、老師、同學(xué)、集體和社會(huì)的關(guān)愛。有關(guān)資料表明，近年來我國(guó)青少年犯罪率不斷增加，主要原因之一便是單親家庭子女的教育問題。在不少單親家庭中，孩子失去了“家”的溫暖，失去了健康成長(zhǎng)的必要條件。他們的心理在悄然變化著，實(shí)施違法犯罪行為的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常家庭中的孩子。作為教育工作者，要認(rèn)真研究對(duì)這類學(xué)生的教育，了解他們的異常心理及行為，制定相應(yīng)的教育對(duì)策，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)。我經(jīng)過一段時(shí)間的認(rèn)真調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的異常心理及行為主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、孤僻、任性、自卑與敏感。二、逆反、撒謊、好斗和報(bào)復(fù)。三、意志薄弱，成績(jī)下降，厭學(xué)、逃學(xué)。四、自由散慢，不思進(jìn)取，破罐破摔。針對(duì)單親家庭學(xué)生的以上心理特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，比較有效的教育對(duì)策是：一、細(xì)心了解單親家庭學(xué)生的全面情況，方能做到因材施教要對(duì)單親家庭學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個(gè)性差異。方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意單親家庭學(xué)生的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機(jī)會(huì)和他們談心，從中找到單親學(xué)生心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取班里同學(xué)的反映，進(jìn)行家庭訪問。事實(shí)表明，部分單親家庭學(xué)生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解才能掌握真實(shí)的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學(xué)生，了解到每個(gè)單親家庭學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)。二、為單親家庭學(xué)生尋找“家”的感覺，是保證班級(jí)教育的有效措施單親家庭學(xué)生的心理失衡主要是由于家庭的變故引起的。一個(gè)好端端的充滿幸福溫馨的家，突然少了一個(gè)親人，失去了一份親情，這時(shí)孩子最希望的是家庭和睦，有人關(guān)心照顧自己。班主任或任課老師不可能復(fù)原孩子的家庭，卻可以讓孩子重新找回“家”感覺。為此，我和本班每一個(gè)單親家庭學(xué)生的家長(zhǎng)都保持密切聯(lián)系，并積極施加影響，讓家長(zhǎng)確實(shí)負(fù)起扶養(yǎng)和教育子女的義務(wù)。家長(zhǎng)無力監(jiān)護(hù)孩子時(shí)，班主任也應(yīng)該努力為單親家庭學(xué)生尋找一個(gè)“家”，讓他們跟健全家庭的孩子一起生活和學(xué)習(xí)。我班單親家庭學(xué)生譚某某，父母離異，父親在豐都上班，母親在廣州打工，她跟著外公外婆一起生活，外公外婆每月的收入很低，無力撫養(yǎng)她，而她的父母又不管她，連她上學(xué)的費(fèi)用都不愿出。我知道這情況之后，多次打電話給她的父母聯(lián)系，給他們講孩子的理想、在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和表現(xiàn)情況，以及撫養(yǎng)孩子是父母應(yīng)盡的法定義務(wù)等。后來他們想通了，互相協(xié)商后把孩子的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用解決了。該生現(xiàn)在也能安心地坐在教室里學(xué)習(xí)了。本期還當(dāng)選為學(xué)校紀(jì)檢部的副部長(zhǎng)。這一切，緣于她找回了“家”的感覺。單親家庭學(xué)生在內(nèi)心深處常會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄感，他們出現(xiàn)敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏導(dǎo)這種心理障礙，班主任除了做監(jiān)護(hù)人的工作外，為單親家庭學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。要充分發(fā)揮班團(tuán)(隊(duì))活動(dòng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)功能，讓單親家庭學(xué)生在活動(dòng)中盡情表現(xiàn)自己，甚至讓他們擔(dān)任主要角色，在各種文藝體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)中有意識(shí)地鼓勵(lì)他們。同時(shí)，引導(dǎo)班上健全家庭學(xué)生意識(shí)到嘲笑、挖苦單親家庭的同學(xué)是不對(duì)的，要求他們和班主任一起，創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的班集體。班集體這個(gè)“大家庭”潛移默化的功能是巨大的，單親家庭學(xué)生感到自己被尊重，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性有了，成績(jī)自然提高了?！拔蚁胗袀€(gè)家，有個(gè)不需要太大的地方，當(dāng)我受驚嚇的時(shí)候，我才不會(huì)害怕??”一首流行歌曲唱出了一代人的心聲，也倒出了單親家庭學(xué)生的心理渴望。讓我們共同努力吧，為單親家庭學(xué)生重新找到一種“家”的感覺。三、把關(guān)愛多給單親家庭學(xué)生，是醫(yī)治異常心理的良藥對(duì)單親家庭學(xué)生而言，他們更渴望老師，尤其是班主任無私的愛。班主任怎樣關(guān)愛單親家庭學(xué)生呢?首先要在全面了解的基礎(chǔ)上去深入理解這些孩子?！袄斫馐歉淖兤珗?zhí)的良藥”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。班主任只有理解了單親家庭學(xué)生的苦楚，才會(huì)產(chǎn)生寬容心，才會(huì)去關(guān)愛他們?，F(xiàn)在在校生中大多是獨(dú)生子女，他們從生下來就生活在父母的百般呵護(hù)下，一旦家庭發(fā)生變故，父母的關(guān)注產(chǎn)生偏離，他們一夜之間忽然發(fā)現(xiàn)自己不再重要，心理失衡就產(chǎn)生了，各種異常行為的出現(xiàn)也就難免了。面對(duì)單親家庭學(xué)生的異常心理和行為，班主任切忌工作方法的粗暴，必須以理智冷卻心火，用理智的理解走進(jìn)事實(shí)，全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活思想狀況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，動(dòng)之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和現(xiàn)實(shí)生活真理，促其清醒地認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，形成正確健康的人生觀念。關(guān)愛單親家庭學(xué)生，最要緊的是想方設(shè)法幫助他們走上健康的人生之路。根據(jù)單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，班主任可以從以下三方面幫助他們。第一，幫助單親家庭學(xué)生走出自我封閉的小圈子。部分單親家庭學(xué)生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿與人交往，獨(dú)來獨(dú)往，心事重重。班主任要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)和這部分單親家庭學(xué)生交朋友，讓這部分學(xué)生參與到活動(dòng)中來，而不是孤立于集體之外，把集體溫暖、同學(xué)之情，師生之誼巧妙融合在一起。第二，幫助單親家庭學(xué)生正確對(duì)待家庭變化，消除逆反、報(bào)復(fù)心理。父母離婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時(shí)無法理解，要學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。班主任要設(shè)法多方疏導(dǎo)，譬如與孩子談心時(shí)說：“當(dāng)前社會(huì)不同家庭結(jié)構(gòu)是客觀存在的，死亡是無法挽回的，父母離婚、再婚是每個(gè)公民的權(quán)利，做兒女的不應(yīng)該太讓父母難堪。父母永遠(yuǎn)是你的父母，要記住父母對(duì)你的養(yǎng)育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。每個(gè)子女都應(yīng)該盡到對(duì)家庭的責(zé)任，長(zhǎng)大了還應(yīng)盡到對(duì)社會(huì)的責(zé)任?！焙⒆尤绻麑W(xué)會(huì)了正確對(duì)待家庭，那么他看社會(huì)的眼光就會(huì)柔和一些，逆反、報(bào)復(fù)心理也會(huì)逐漸消除。第三，激發(fā)單親家庭學(xué)生的自尊心，磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志。部分單親家庭學(xué)生產(chǎn)生不思進(jìn)取，破罐破摔心理，導(dǎo)至自由散慢，厭學(xué)、逃學(xué)行為。要改變這種情況，關(guān)鍵是激發(fā)他們的自尊心，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。自尊心“是人類許多高尚品格的人性的頂峰”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))，它能使人積極向上，同時(shí)也是人們克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的內(nèi)部動(dòng)力。要注意尊重他們的人格，使他們從心底感到自己和其他同學(xué)是完全平等的。有了自信，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，班主任再尋找機(jī)會(huì)和他們談心，分析自由散慢的危害、自暴自棄的后果。還應(yīng)幫助單親家庭學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，告訴他們：家庭的不幸也許不是壞事，勇敢的孩子正好磨煉自己的意志。意志磨煉對(duì)于一個(gè)人成才和事業(yè)的成功都是極其重要的，而在逆境中成長(zhǎng)起來的人，一般說意志都比較堅(jiān)強(qiáng)。在我國(guó)歷史上，匡衡家貧如洗，鑿壁借光，后來成就事業(yè)；范仲淹兩歲喪父，母親因貧窮而改嫁，他在破廟讀書成長(zhǎng)；在國(guó)外，世界文豪列夫托爾斯泰兩歲喪母，９歲喪父；大名頂頂?shù)母郀柣啄炅髀浣诸^，上的是“社會(huì)大學(xué)”??如果確立了人生目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈地奮斗，嚴(yán)格約束自己，和班集體一起遵守共同的規(guī)則，和社會(huì)一起遵守共同的法律法規(guī)，這樣才能磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志?？傊瑔斡H家庭子女的教育問題，是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問題。教師尤其是班主任要全面了解單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，深入分析他們的異常心理，采取積極有效的教育對(duì)策，才能扶助這部分學(xué)生走上健康的人生之路。第四篇：高二學(xué)生心理分析與對(duì)策高二學(xué)生心理特點(diǎn)分析與對(duì)策20110831來源：快樂學(xué)習(xí)瀏覽量：7558 字體大小 T |T 摘要：中小學(xué)生的心理健康關(guān)系到學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重大問題，由于近年來國(guó)內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學(xué)生問題日益引起政府和社會(huì)的關(guān)注。每年新大學(xué)生們當(dāng)他們回首自己的高中生活時(shí)，常用這樣的語(yǔ)言描述：“上高一時(shí)，覺得新鮮，忙著適應(yīng)；高二沒好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來不及了。”中小學(xué)生的心理健康關(guān)系到學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重大問題，由于近年來國(guó)內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學(xué)生問題日益引起政府和社會(huì)的關(guān)注。每年新大學(xué)生們當(dāng)他們回首自己的高中生活時(shí)，常用這樣的語(yǔ)言描述：“上高一時(shí)，覺得新鮮，忙著適應(yīng)；高二沒好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來不及了?！睆膶W(xué)生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關(guān)鍵，高二年級(jí)可以說是高中三年中最難把握的一年，她沒有一年級(jí)的新鮮感也沒有三年級(jí)的緊迫感，剛升入高中一年級(jí)時(shí)彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應(yīng)高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；高三時(shí)由于高考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對(duì)高考的思考又讓他冷靜下來，想好好學(xué)