【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要的角色，但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中摸索，對(duì)教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要。家庭是學(xué)生心理壓力及心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要背景，但家庭暴露出來(lái)的問(wèn)題十分突出。許多家庭對(duì)學(xué)生的心理需求一無(wú)所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利學(xué)生的心理成長(zhǎng)。家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)生的成績(jī)，其次是身體健康和安全問(wèn)題，只有四分之一的家長(zhǎng)把學(xué)生的心理問(wèn)題擺在最關(guān)注的位置，這就很難保證每一個(gè)家庭能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。（二）、學(xué)生心理健康教育中遇到的突出問(wèn)題 學(xué)生的心理健康問(wèn)題不是與生俱來(lái)的，更不會(huì)是無(wú)中生有的。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因往往來(lái)自其生活、學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)環(huán)境。只有正視這些問(wèn)題，才能找到癥結(jié)及解決的辦法和途徑。社會(huì)環(huán)境問(wèn)題學(xué)生生活在社會(huì)中，社會(huì)環(huán)境問(wèn)題必然對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題比較多，有些消極的因素對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響，應(yīng)該引起我們的特別關(guān)注。例如，社會(huì)貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在心理壓抑之中；單親家庭越來(lái)越多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛(ài)，嚴(yán)重的已造成學(xué)生的心理扭曲；社會(huì)的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立；等等?，F(xiàn)在，進(jìn)城務(wù)工的人越來(lái)越多，由此產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題和教育問(wèn)題也日益突出。比如“留守孩子”的問(wèn)題就是一個(gè)特殊的例證。學(xué)校教育問(wèn)題學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地。但就目前而言，學(xué)校心理健康教育的機(jī)制還不健全，遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生心理教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來(lái)不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過(guò)一浪，但總是雷聲大，雨點(diǎn)小，說(shuō)得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，使管理重心向教學(xué)傾斜，忽視了德育，尤其是對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒(méi)有一個(gè)明確的工作的理念、一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制、一個(gè)得力的人員保障來(lái)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心理健康教育工作。師資培訓(xùn)問(wèn)題教師是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的責(zé)任主體。但他們?cè)谶@方面起碼存在三個(gè)問(wèn)題：一是缺少心理教育方面的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是缺少心理教育方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)家指導(dǎo)；三是教師教學(xué)工作量太重，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注和開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師接受了大量的新課程培訓(xùn)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確?，F(xiàn)實(shí)中，教師“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象比比皆是，教師開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本改觀。家庭環(huán)境問(wèn)題家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問(wèn)題追根溯源大多都能找到家庭的原因。在許多家庭環(huán)境中至少存在三個(gè)不利于學(xué)生心理成長(zhǎng)的問(wèn)題：一是家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)偏低，教育的理念和方法缺乏科學(xué)指導(dǎo)；二是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通不夠，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的心理距離隨著年齡的增長(zhǎng)一天天加大，極不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)；三是家庭受社會(huì)方方面面的沖擊，單親家庭、問(wèn)題家庭、特殊家庭等數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。（三）、提高學(xué)生心理健康教育工作的有效措施學(xué)生的心理健康教育要走出目前的困境，應(yīng)在社會(huì)、教育主管部門(mén)、學(xué)校和家庭的共同協(xié)作下探索出科學(xué)的對(duì)策和有效的出路。加強(qiáng)教育督導(dǎo)。教育主管部門(mén)應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評(píng)估、教師評(píng)價(jià)的重要范疇。一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)；一方面形成適合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評(píng)估方案，進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評(píng)估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強(qiáng)。改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過(guò)程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康教育作為學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營(yíng)造心理健康教育的良好環(huán)境。重視師資培訓(xùn)。重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊(duì)伍為保障。當(dāng)前，應(yīng)特別加強(qiáng)教師的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育部門(mén)應(yīng)把此作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)多渠道、多形式地開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長(zhǎng)環(huán)境。關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。特殊的心理問(wèn)題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛(ài)送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。改革學(xué)生評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的工作，研究學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評(píng)價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長(zhǎng)氛圍。（四）、對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的幾點(diǎn)建議：?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定各校應(yīng)有專(zhuān)職心理教師，并設(shè)心理咨詢(xún)主任一名，但學(xué)校教師聘任沒(méi)有這一編制。要全面開(kāi)展工作，教育主管部門(mén)首先要解決這些實(shí)際問(wèn)題，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。，保證心理教師有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)要取得各校領(lǐng)導(dǎo)在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的大力支持。設(shè)立獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室，配備電腦及相關(guān)的書(shū)籍，簡(jiǎn)單布置，并不需要過(guò)多經(jīng)費(fèi)。，學(xué)校應(yīng)該盡可能保證心理輔導(dǎo)的課時(shí)。目前初一政治課是有心理健康的內(nèi)容，但高中除少數(shù)學(xué)校外，都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)課時(shí)。學(xué)生有許多的心理問(wèn)題亟待解決。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。迫切要求將此項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)深入開(kāi)展下去。我校家校共育工作的現(xiàn)狀及建議家校共育已經(jīng)成為今日學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容，是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，社會(huì)在對(duì)教育寄予更多期望的同時(shí)，也向教育提出了更高、更遠(yuǎn)的要求。更重要的是，教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，學(xué)生的活動(dòng)空間包括學(xué)校、家庭和社會(huì)，但學(xué)生呆在學(xué)校環(huán)境中的時(shí)間畢竟有限，單靠學(xué)校的力量顯然無(wú)法完成社會(huì)賦予教育的特殊而重大的使命。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者必須通力合作，才能完成教育人這一復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。在這三者中，學(xué)校和家庭因素的可控性最強(qiáng)，所以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作顯得至關(guān)重要。我校在“家校共育”工作中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)在家校相互聯(lián)系、相互合作的過(guò)程中存在一些問(wèn)題。（一）、我校在家校共育工作中取得的一些收獲。我校家校共育工作開(kāi)展以來(lái)，擬定了實(shí)施方案，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，從學(xué)習(xí)成員的研討、座談到家長(zhǎng)的培訓(xùn)會(huì)議，到學(xué)校、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的會(huì)議，實(shí)施年級(jí)的班主任培訓(xùn)會(huì)先后進(jìn)行了多次。校長(zhǎng)、德育主任和班主任老師都以特別認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待此項(xiàng)工作，使家校共育工作取得了一定成效，受到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。我校尤其重視對(duì)留守兒童的家校共育工作，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：充分認(rèn)識(shí)留守兒童家校合作教育的現(xiàn)狀留守兒童中絕大多數(shù)跟隨爺爺奶奶生活，還有的被父母寄養(yǎng)在別人家里，有的住在學(xué)校，周末回爺爺奶奶家?，F(xiàn)在的通訊工具雖然發(fā)達(dá)，但能做到每個(gè)月或者一個(gè)學(xué)期和班主任聯(lián)系一次的并不多。作為一名人民教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性，不能因家長(zhǎng)疏忽孩子的管教而以此為借口讓班上的留守兒童放任自流，這是教師職業(yè)道德所不允許的，教師要以高度的社會(huì)責(zé)任感去關(guān)心留守兒童的健康發(fā)展，用責(zé)任心去影響留守兒童的家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。積極探索留守兒童家校合作教育的有效途徑家校合作的方法很多，電訪是留守兒童家校合作的一個(gè)有效方式。教師要求家長(zhǎng)定時(shí)和老師聯(lián)系，電訪時(shí)教師要如實(shí)反映學(xué)生