【文章內容簡介】 系不健全，保障機制不完善等表現(xiàn)，然后結合本校實際從提高認識、轉變教育觀念、建立健全機構組織、開展師資培訓、探索農(nóng)村中小學心理健康教育的途徑等方面有針對性地提出了一些加強當前農(nóng)村中小學心理健康教育的對策?！娟P鍵詞】：農(nóng)村中小學，心理健康教育，現(xiàn)狀，對策隨著新時期經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的變化，教育事業(yè)的進步，特別是隨著應試教育向素質教育的轉軌，中小學生心理健康問題日益引起各方面的重視、研究和探討。農(nóng)村中小學長期以來受應試教育、師資水平、辦學條件的限制，對學生的心理健康教育重視不夠。加強農(nóng)村中小學心理健康教育，提高學生的心理素質和心理健康水平，是農(nóng)村教育亟待解決的重要課題。一、當前農(nóng)村中小學心理健康教育的現(xiàn)狀觀念落后，重視不夠目前，許多農(nóng)村中小學對心理健康教育沒有引起高度重視，沒有把心理健康教育提到議事日程，落到實處。一些農(nóng)村中小學認為心理健康教育是出于上級要求、形勢需要，所以消極等待簡單應付，即使是名義上開展了一些活動，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉變和更新，缺乏正確的認識，最終也只能流于形式。有些學校，為應付檢查，甚至弄虛作假，名不符實地開展一些心理健康教育活動。在一些農(nóng)村中小學教師的觀念中，心理健康教育只是學校領導、班主任、德育工作者的事，與自己的教育教學無關。心理健康教育師資隊伍專業(yè)化水平不高心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，從教人員必須具備相關的專業(yè)知識和技能。許多農(nóng)村中小學校長、教師包括心理輔導教師，缺乏應有的心理健康教育專業(yè)知識技能。據(jù)調查，當前農(nóng)村中小學從事學校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，有團隊干部、德育工作者、班主任、政治課教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對心理學知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握，對心理測試技術和心理輔導方法不熟悉。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，在實際的心理輔導過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學生的身心健康，導致學生一系列的心理問題。還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判斷學生的心理問題，簡單地把學生的心理問題歸因于品行問題，采取不恰當?shù)慕逃胧?，從而影響了學生的健康發(fā)展。組織體系不健全，保障機制不完善農(nóng)村中小學由于種種原因，有的學校根本沒有建立起心理健康教育組織體系，即使建立起的組織體系，工作也開展得不盡人意。主要原因是這些組織體系都是以行政命令的方式建立起來的，沒有從實際出發(fā)，沒有考慮到學校的條件和層次。再加上農(nóng)村中小學由于經(jīng)費緊張，缺乏必要的心理健康教育設備和設施，連心理咨詢室、必要的心理健康教育資料都沒有，更談不上儀器設備。由于經(jīng)費的原因師資得不到培養(yǎng)和培訓，專業(yè)知識缺乏。導致心理健康教育工作無法正常開展。二、在農(nóng)村中小學進行心理健康教育的對策近年來我校心理健康教育以全面培養(yǎng)學生健康的心理素質為目標，針對學生心理特點和心理健康問題，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了明顯效果。切實提高對心理健康教育的認識實施心理健康教育是黨和政府全面推進素質教育的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰(zhàn)略性任務，對于提高國民整體素質，加快社會主義建設步伐等具有重要意義。農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分，農(nóng)村學生占我國中小學生的多數(shù)。農(nóng)村中小學心理健康教育的實施情況如何，直接決定著素質教育在我國的推進和實施，直接決定著我國基礎教育的質量和未來國民的基本素質。近幾年來，我校從提高對心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與骨干教師抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結等方法，逐步引導廣大教職工高度重視這一教育活動，逐步統(tǒng)一思想達成共識，為心理健康教育在學校的研究和實踐打下了思想認識基礎。與此同時，還引導教師從素質教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理健康教育，培養(yǎng)健康的心理品質，能夠有效地促進學生全面發(fā)展。因此，我們沒有理由忽視心理健康教育。讓心理健康教育成為“一把手”工程實踐證明，學校心理健康教育工作開展的好壞在很大程度上取決于校長對這一工作認識與重視的程度。因此，提高“一把手”的心理健康素養(yǎng)勢在必行。學校校長和行政管理人員，是學校的決策者，決定著學校教育教學的目標和方向。我校以行政管理人員為先導，成立了以校長為組長，校委會成員為組員的考核領導小組，專門就此項工作進行監(jiān)督和管理。首先抓這部分人員的培訓，著重提高他們對中小學開展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認識。另一方面，要求他們自學心理學相關理論，改善領導和管理行為。在新生入學歡迎會上，校長面對新生說的第一句話是“親愛的初一、高一新同學，我們等你們、盼你們，終于把你們盼來了，我們終于見面了！”用這樣的語言拉近與新生的距離，減少他們心理上的緊張感和生疏感。加強教師培訓，提高心理健康教育的技能教師作為學生道德、心理行為的指路人和學校心理健康教育的組織者、實施者，不但要具有良好的心理素質，還要有自覺培養(yǎng)學生良好心理素質和維護學生心理健康的技能。學校不但要對專兼職心理輔導教師送出去進行重點培訓，而且請進來對全體教師進行培訓；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質，而且要樹立他們的心理健康教育觀。（1）加強專兼職教師的培訓。專兼職教師是學校心理健康教育的業(yè)務骨干，他們不僅有自身素質的提高問題，還承擔對全體教師的基礎培訓任務。對他們的培訓，不能局限于幾次短期培訓了事，而是要求系統(tǒng)進行。具體途徑是：一是參加自考，函授等形式的專業(yè)進修；二是參加省、市組織的系統(tǒng)化培訓班；三是到其它市、縣觀摩。要求他們掌握心理學基礎理論，掌握心理健康教育的實踐技能，具備一定的心理健康教育科研能力。我校定期舉辦心理知識講座。針對學生在學習、生活中出現(xiàn)的問題、困惑進行解答，釋疑，促進學生形成良好的心態(tài)。如心理健康教師羅老師在培訓班上做了“中學生心理輔導的原則及內容”講座。針對農(nóng)村中留守兒童問題，胡老師做了“留守兒童心理健康更需關注”的講座等。（2）在全體教師中普及。學生在學校，接觸最多、最直接的是學科教師，教師的人格修養(yǎng)，教學行為，言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的還是負面的？是信心和鼓勵，還是失落和壓力？一切取決于教師的管理與教育教學過程是否規(guī)范科學。因此，在全體教師中普及心理健康教育知識，提高師德修養(yǎng)，規(guī)范教育教學行為，決定了學校心理健康教育的得失成敗。我校有針對性地進行師德和行為規(guī)范培訓，還要求老師對照學生心目中的老師形象，作自我評價。拓寬渠道，開展多形式的心理健康教育活動（1）以班級為單位，以班主任為心理健康教育的主要實施者，在班級中開展心理健康教育心育活動。以主題班會的形式，讓學生在班主任組織的心育活動中釋放各自愉快或壓抑的心情，在心育活動中班主任可自然地將道德品行教育熔入進去，充分將德育與心育結合起來。我校各班級充分利用班會活動課，每月一至二次心理健康教育主題活動，班主任根據(jù)學期計劃及學生的特點，積極有效地開展活動，在活動中加強心理健康教育。我們先后進行了“成長中的我”，“我與青春對話”，“培養(yǎng)良好的心理”，“正確面對人生挫折”，“解除考試心理壓力和焦慮”等主題班會活動。班主任與學生建立知心朋友的關系，采用每周一記或互通書信，談心等方法，與學生進行心語的交流。在交流過程中，不僅可以了解學生的思想，而且還可以將自身有益經(jīng)驗告訴學生，幫助學生解決疑難問題，指正學生的某些缺點，使學生少走歪路，真正成為學生的良師益友。（2）心理健康教育與教學工作相結合。各種教育教學活動蘊含著豐富的心理教育因素，教師要了解并把握學生的認知、情感發(fā)展水平，根據(jù)自身教育教學內容的特點，深挖各種教育因素，采取不同方式來融合和體現(xiàn)心理教育的教學意圖。在實踐中我校要求各科教師在學科教學中要貫徹教學的興趣性、創(chuàng)造性和激勵性原則，要創(chuàng)設和諧、合作的課堂心理氣氛，要重視學習策略訓練和習慣培養(yǎng)，要尋找教學內容與心理教育的結合點等，在潛移默化中培養(yǎng)學生健康心理。（3）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合學校、家庭、社會是一個有機結合的整體，要提高整體教育功能，必須變學校的“孤軍奮戰(zhàn)”為學校、家庭、社會的“大合唱”，形成合力，同向、同步地對學生進行教育。引導家長協(xié)同教育。家庭教育要建立孩子與父母和諧的親情關系與健康的家庭范圍，家庭應成為孩子心靈健康的安全港灣，為此，努力使家長明確并做到：①對子女提出合理的發(fā)展目標；②重視與子女的情感交流；③采用民主管理方式；④善于傾聽和觀察。在對家長的宣傳引導的方式上我校主要采?。孩俳W生心理檔案、家庭檔案、家校聯(lián)系卡，密切教師與家長關系，互通信息；②成立家長學校，舉辦心理講座、印發(fā)學習資料，指導家長了解孩子心理特征，介紹典型家教方法；③定期或不定期召開家長會，組織家教成功經(jīng)驗交流；及時家訪，抓住家校結合教育的最佳時機；④邀請家長參加班級心理教育主題活動，學生向家長敘述自己的理想、追求和內心的苦惱、期盼等，并組織家長發(fā)言，引起共鳴和理解。組織社會協(xié)同教育，我校把“渡江戰(zhàn)役紀念館”為德育參觀基地、發(fā)揮社會組織作用、組織學生參觀、積極參與新農(nóng)村建設與活動，這對學生的心理健康教育都發(fā)揮著積極作用。（4）充分利用宣傳窗和黑板報的陣地作用我校開辟每月一期的心理宣傳?？?。要求每班認真收集資料，根據(jù)需要有針對性地設計有關欄目。如開學初，設計“推出自我，認識朋友”；考試前，設計“考試心理調節(jié)”等欄目，有效地調動了學生的