【文章內(nèi)容簡介】 緊抓住低年級學(xué)生的身心特點，利用身體的律動游戲兼顧前面的知識點的復(fù)習(xí)，寓教于樂，勞逸結(jié)合?！克?、集中再現(xiàn)，鞏固生字師：這節(jié)課我們認(rèn)識了很多生字，現(xiàn)在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習(xí)練習(xí)。師：我們一起來讀一讀。師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！【設(shè)計意圖：言語能力的提升是一個循環(huán)往復(fù)的過程。“習(xí)”文本表達(dá)，“遷”生活表達(dá)，從“感知”到“學(xué)懂”，從“懂得”到“會用”，不斷幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的言語機智?！课濉⒂^察比較，規(guī)范寫字．對比兩個結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。2．教學(xué)“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。師：這些細(xì)微變化都是寫字時部件互相謙讓的結(jié)果，也是寫字時要掌握的規(guī)律。（板書：胳膊）3．自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書寫。（反饋，評價。）4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發(fā)現(xiàn)并交流。）師：小朋友在寫字的時候可要仔細(xì)觀察細(xì)微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮?！驹O(shè)計意圖：在操作實踐活動中再次強調(diào)了寫字時找規(guī)律的思維方式。課堂上落實10分鐘的寫是識字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡單為例——“胳”的書寫；以復(fù)雜為練——“膊”的書寫；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學(xué)生的寫字能力得到了發(fā)展。由扶到放，實現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程?！苛⒖偨Y(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？（師生交流）【教后所思】一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式本課教學(xué)，從讀準(zhǔn)字音到寫好字形，多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯“拎著”的“拎”字時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學(xué)寫字時，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細(xì)小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理。縱觀這節(jié)課，學(xué)生的思維不僅僅停留在識字、認(rèn)字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習(xí)方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則識字、寫字教學(xué)時力求使學(xué)生對已經(jīng)獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫了4個生字，其中2個生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”，在“圈不同”的練習(xí)中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進行比照，得出更加準(zhǔn)確的變化規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察字形、臨寫生字的過程中習(xí)得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學(xué)生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學(xué)既生動又讓學(xué)生得法。第三篇：《三個兒子》教案(第二課時)23.《三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計廣南城一小 楊菁教學(xué)目標(biāo)：：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。學(xué)會用“既......又......”、“一個（只）......一個（只）......另一個（只）......”的句型練習(xí)說話。：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文；學(xué)會用“一個（只）??一個（只）??另一個（只）??”的句型練習(xí)說話。教學(xué)難點：理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看見一個兒子？教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入出示“媽媽”一詞，生讀三遍。完成填空：我是媽媽的（）。師：那我們是不是媽媽的好兒子、好女兒呢？師：這節(jié)課，我們將一起走進《三個兒子》，去看看什么樣的孩子才是媽媽真正的兒子。請伸出你們的小手，跟著老師一起板書課題，“兒子”的“子”要讀輕聲，齊讀課題兩遍。一、初讀感知：師：這究竟是怎樣的三個兒子呢？請孩子們把書翻到第23課，帶著老師的要求來學(xué)習(xí)課文。出示自讀要求，提名讀。（1）自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？ ：師：看到大家讀得那么認(rèn)真，老師忍不住想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 出示生字、詞語、句子。師：讀得非常準(zhǔn)確！那課文主要講了什么呢？（出示填空，全班一起完成）師：真是會學(xué)習(xí)的孩子！，你是否有問題想問呢？引出：明明是三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子?（板書：？）師:是呀,還有誰和他的問題一樣? 師:真棒！疑問是一切學(xué)問的開始。會提問題證明你是個會思考的孩子。要想弄清楚這個問題）接下來咱們就來文中看一看這三個兒子在媽媽的眼里是什么樣的。三、指導(dǎo)朗讀 讀懂文本（一）板塊一：學(xué)習(xí)26自然段 師：靜能生慧,默讀最有利于思考。