矛和盾的集合第一課時教學設計(編輯修改稿)
2024-11-15 00:54 本頁面
【文章內容簡介】 格里多抄寫23遍。課件出示詞語和一段話。其中一段話的內容發(fā)給學生每人一份，要求邊默讀課文邊填寫生字新詞。矛 盾 集合 手持 雨點般 坦克 進攻 大顯神威 龐然大物 難以招架 從上面選擇適當?shù)脑~語填入下面的括號里，把長文章讀成自己的短文。發(fā)明家（）矛和盾與朋友比賽的時候，遭到對方（）地猛烈（），他用盾左抵右擋，還是（）。他想到：如果把（）做成鐵屋子，再在鐵屋子上開個小洞。從洞里伸出（），裝上輪子，安上履帶，把矛的（）、盾的（）合二為一，于是發(fā)明了（）。這個（）一上戰(zhàn)場就（）。三、認識“集合”，整體反思。1告訴老師什么是“集合”？用自己的語言表達。（課文就是：把“矛”和“盾”合二為一，發(fā)明坦克。這就是集合。理解到這個層面就行。）2你知道什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？3你想知道這位發(fā)明家是誰嗎？你想知道發(fā)明家到底是怎樣“集合”發(fā)明坦克的嗎？請同學們課后閱讀老師發(fā)給大家的《坦克是這樣發(fā)明的》！教后反思：《矛和盾的集合》這一節(jié)課的教學，設計的巧妙，特別就“扎扎實實識字學詞、讓每個孩子讀通課文”這種信念統(tǒng)帥了整個課堂。從孩子的初讀課文要求大聲朗讀，到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認讀要求準確；從檢查兩個重點語句的朗讀出現(xiàn)問題，到聯(lián)系上下文理解重點詞語讀通難點；從把長文讀成自己的短文整體感知，到重點生字“矛和盾”的字形分析，每一個環(huán)節(jié)，無不是圍繞“讀通課文識字學詞”而展開的。而且整堂課，沒有機械的讓孩子們反反復復的讀呀抄呀，而是抓住了生字新詞的特點，充分的估計了學生的難點，所以課堂就呈現(xiàn)出——孩子能讀好的，就讓他們讀出自信，孩子應該出現(xiàn)的問題也都一一暴露，就生成了 “順學而導”的契機與資源。閱讀教學可以沒有終點，或說著閱讀教學的終點可以是因人而異因課而異，但是閱讀教學的起點必須是統(tǒng)一的，一致的，不可含糊的。這就是識字學詞，讀通文本，這既是閱讀教學的規(guī)律，也是語文教學的基點所在。第三篇：《矛和盾的集合》課時教學設計《矛和盾的集合》課時教學設計學習目標①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。③理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。課前準備①生字卡片。指導寫字的多媒體課件。②矛和盾的圖片。③錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。教學過程第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？ ②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。②出示生字卡片，開火車請學生讀。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質疑提問，初步釋疑①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。②同座交流交流。③全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。④提煉重點問題，明確學習目標。以下兩個問題可作參考：a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。四、指導寫字①出示要求會寫的14個字。②重點指導7年左右結構的字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒體演示這7個字的布局。③學生寫字，教師巡視，及時評議。五、實踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。第二課時一、復習問題，揭示目標上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？ ②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。二、學生討論，交流感悟①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。②小組內交流。要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。③全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關
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