【文章內容簡介】 年級的寫作訓練的過渡。再次，注重培養(yǎng)學生的語言賞析能力。如描寫第一個兒子的時候，用了“翻著跟頭，像車輪在轉”這個比喻句，讓學生發(fā)揮想象，品析比喻的手法及好處，感受到運用比喻，使語言更加生動、形象，為學生的寫話積累了一定的句式，也感受到語言文字的優(yōu)美。最后，難點要貫穿首尾，層層鋪墊。在重點句子“只看見一個兒子”的理解上，可在前面提出問題的基礎上，再同桌討論，讓學生用“因為……所以……”句式回答，這樣，不僅解決了難點，也鍛煉了學生的口頭表達能力。《三個兒子》教學反思9這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著拎著沉重的水桶走來的三個媽媽，表現各不相同，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。從課前導入入手，以情激情，為讀文明理做前期鋪墊。新課伊始，我出示《游子吟》這首孩子們非常熟悉的古詩，旨在拉近學生跟文本之間的距離，激發(fā)學生的閱讀期待。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花。為學生對文本的學習做好前期鋪墊，會達到“未成曲調先有情”的效果。以感情朗讀為突破口，體會三個媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。三個媽媽談論兒子的心態(tài)是不同的，前兩個媽媽在一個勁地夸自己的孩子，她們的內心應該是得意的、驕傲的，而第三個媽媽則認為自己的孩子沒什么特別的，她的心態(tài)是平和的。三個媽媽的話里兒子的特點與后文三個兒子的具體表現形成鮮明的對比，因此指導讀好媽媽的話有助于理解文本主旨?！墩Z文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。用質疑解疑為手段，深入文本進行探究，揭示文本主旨。在讀完三個兒子的具體表現后，我出示了老爺爺的話：“三個兒子？我只看到了一個兒子?！弊寣W生讀后想一想，有什么問題要問這位老爺爺？學生大多提出了“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，我便順勢緊扣文本，讓學生聯系前文三個兒子的具體表現進行討論探究，得出“能幫媽媽拎水的兒子才是真正的兒子”這一結論。總之，再次回頭看自己的這節(jié)課，除了以上三點讓自己比較滿意的地方以外，還有許多不成熟的地方，存在著不少的問題，比如：有的環(huán)節(jié)的設計值得商榷；指導朗讀時，教師的引導、點撥還不夠到位；課堂上的情感調控把握不準，以及對新的生成不能及時予以正確、合理的引導等。這些問題的存在都讓我懊惱不已，但我深知懊惱沒有用，只有靜下心來，認真分析自己的每個環(huán)節(jié)，總結經驗、發(fā)現不足、尋找方法，才能不斷提高自己的教學水平?！度齻€兒子》教學反思10《三個兒子》這一課，所傳授的大道理，幾乎每個二年級的孩子都能懂得，“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”的語句，也已經深刻的記憶在他們的大腦里，所以在教授本課時，我摒棄了常規(guī)教學中，中心思想價值的灌輸，不去深挖文章的思想內容，讓孩子沉下心，去讀書，去感受，去品味。導入環(huán)境，激起學生質疑，為什么明明看到的是三個兒子在玩耍，為什么老爺爺卻說只有一個兒子，學生帶著疑問去朗讀，讓學生初次接觸文本，自己去感受，去理解，體驗，這是語文新課程標準中強調的閱讀主體性。其次，在中心品讀環(huán)節(jié)，我讓學生去感受三個媽媽是怎么去夸獎自己的孩子的，句子很容易找，但孩子卻不太能懂得夸獎的內涵，于是我引導孩子去抓關鍵詞，“三個媽媽是怎么夸獎的”，學生找出“既......又”、“好聽極了”、“誰也比不上”，同樣是夸獎的話，原來有那么多種方式，于是結合課堂作業(yè)本，讓孩子馬上學會應用，去夸夸你身邊的事物，比如你的朋友、你的小貓小狗都可以；在夸贊同，讓孩子進一步體會到媽媽的夸獎，是滲透著對兒子無限的愛。每一次的夸獎，都是對旁人最溫暖的“碰撞”，這是第一次愛的體現。媽媽是這樣愛著自己的孩子，那兒子們呢？我引導孩子再去讀，反復體驗媽媽們提水的辛苦，先抓關鍵詞，感受，再去表演，隨機采訪，“這個時候如果有人幫忙該多好”，幾乎每位受訪者都是這樣的感受，而三個不同特點的兒子，也給出了不同的反應。這是第二種“愛”，子女對父母的愛。兩種愛的碰撞，所撞擊出來的火花，學生變一目了然，文章想傳遞的大道理也呼之欲出。當然，也存在一些問題，比如教學過程中，孩子們的反饋還不能夠恰當的引導，為我的課堂所服務，有時候總是想等著那個我要的答案，卻忽略了課堂是學生的，我只是一個教學的引導者。再比如，教學過程中學生的已知知識，該如何處理，這些方面都是我今后學習改進的方面?！度齻€兒子》教學反思11教學目標:知識與技能目標:1會認6個生字.,讀準人物說話時的語氣.情感目標:感受母愛,.教學重點:朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.教學難點:理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:多媒體課件教學流程:一、談話激趣,引入新課師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫.(師板書課題)二、初讀課文、認識生字。1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)3．師:。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?生:第一次讀課文我們要把字音讀準,。生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,.三、細讀課文、讀中悟情1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?生：很自豪。師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?生：既聰明又有力氣。師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）生：你能有朗讀來表現出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）師：誰來評價一下他讀得怎么樣?師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！睅煟耗銖哪膫€詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。極了”說一句話？生：我家的小兔可愛極了。生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。師：老師發(fā)現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒說。師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？生：我覺得媽媽很辛苦。生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。師：你們真是懂事的孩子！（師很感動）《三個兒子》教學反思12課文《三個兒子》講述三個兒子面對著三個媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶的故事。課文內容淺顯，但是卻包含著深刻的道理孝敬自己的父母。怎樣能夠讓學生體會到文章的思想內涵而不是通過枯燥的講大道理來實現呢？我在課堂上進行了這樣的處理：理解媽媽的辛苦是全課的重點，理解了這個，才能理解及時地幫助是多么必要，那么全文的重點段應該如何突破？“一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！苯裉斓恼n上，我看到了一次精彩的表現:一、充分讀，然后問學生，你從哪里看出來水很重？這個問題的目的在于理清重點詞，在學生的相互補充下，晃蕩、走走停停、痛、酸等詞語被找出來了。這樣的處理雖然比較簡單，對于低年級的學生來說還是很必要的，首先，讓學生有這樣的印象，句子中會有一些比較重要的詞語，其次，在朗讀時有一定的指向，后來學生的朗讀中，這些詞語被讀得較為清晰，最為關鍵的是，這為下一個環(huán)節(jié)設置情境，讓學生談感受有了詞語的準備和積累，學生在無意中有了目標。二、情境體驗。教師請個子比較小的孩子，拎一桶重達七八千克的水，對學生們提了這樣兩個要求：觀察她拎水時的表現。心里想好一個問題，呆會兒問這位同學。通過學生的實踐和其它同學對這位女同學的觀察，學生很快說出了走走停停和晃蕩的意思，用他們自己的語言表述，非常明了。我繼續(xù)設置下一個場景：如果你就是第三個孩子，為什么要幫媽媽拎那么重的水呢？，他們紛紛說出自己的理解。這樣的情境體驗是高效的，因為它不僅僅達到了對課文內容的一次重組，更重要的是，學生在這樣的情境中得到了體驗，因而更加深刻地理解了第三個孩子的表現是多么的出色。在課即將結束，最后引出老人說的話，讓學生思考，議論。讓學生在讀和說中體會如何孝敬父母的道理。三、課后拓展. 推薦學生讀《臥冰求魚》和《黃香溫席》的故事；續(xù)編故事：前面兩個孩子，聽了老爺爺話，看了第三個孩子的表現，他們會怎么想，又會怎么做呢？《三個兒子》教學反思13《三個兒子》是新課程實驗教材二年級的一篇閱讀課文。本節(jié)課教學是讓新課程理念回歸課堂的一個嘗試。新課程強調的是對人的尊重，主要體現在尊重學生的基礎，尊重學生的語文學習規(guī)律，尊重學生的學習方式，尊重學生的感受和生活經驗。這節(jié)課主要有以下幾個特點：尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐：在實踐中學語文，在閱讀中學習閱讀是語文學習的基本規(guī)律。本課教學設計圍繞學生讀書的主線來安排教學活動。通過示范讀書，自主讀書，合作讀書，欣賞讀書，探究讀書等多種形式的讀書活動落實字詞基礎知識，幫助學生走進文本世界。示范讀書，幫助整體感知課文內容，激發(fā)讀書興趣；自主讀書，展示學生的成功，增強自信；合作讀書，互幫互學，扎實基礎，體現真實的學習生活；欣賞讀書，注重同伴引領，深化理解；探究讀書，促進學生的感悟與體驗，提高語言的感受能力。尊重學生的基礎，落實識字和寫字教學，提高語文學習的實效：識字和寫字是第一學段語文的教學重點，多識、寫好是新課程語文教學的目標，教學中根據學生的真實的基礎，設計了輕聲字讀音和漢字的書寫。教師通過范讀和范寫來強化基礎知識的學習。在基礎知識的教學中注重學生的學習過程，不搞形式，不走過場。在理解“即……又”和“沉甸甸”詞語時，給學生提供了學生熟悉的語言環(huán)境，落實詞語的學習和生字的鞏固。教學把識字、寫字、朗讀和理解有機的融合在一起，提高語文學習的綜合效益。尊重學生的真實感受，讓學生成為學習的主人：學生是學習的主體，課堂教學的一切出發(fā)點是學生。關注學生的感受，讓學生成為真正的主人，應該是新課程課堂教學的一個原則。教學前和課堂上教師始終鼓勵學生表達自己真實的想法和感受，鼓勵學生大膽參與。于是，學生在讀書過程中提出了自己的問題和爭論：第三個媽媽不夸自己的兒子心情是難過，還是平靜？明明是三個兒子，老爺爺為什么說是一個兒子呢？這一個兒子是哪一個呢？這些問題的生成是學生思考的結果，這是學生最好的閱讀探究。教師不給學生設計問題，而是充分引導學生通過讀書讀出自己的真實感受，讀出自己的問題，讓學生和文本開展真實的對話，在閱讀中提升自己，成為真正的學習主人。尊重學生的生活經驗，實現對文本價值取向的多元理解：當學生的思維聚焦在“老爺爺為什么說只看見一個兒子？老爺爺的說法是不對的？”這一問題時，教師利用這個問題資源，沒有急于得出結論，讓學生各抒己見：“前兩個兒子也是很愛自己的媽媽，他們用自己的特長來表達的，也是媽媽的好兒子?！薄暗谌齻€兒子是用實際行動來幫助媽媽，是最好的?！睂W生根據自己的生活體驗，展開了爭論，教師不做評判，只是引導學生說出自己的感受和理解，激發(fā)了學生思考的積極性，充分展示了學生學習的過程，實現了對文本的多元理解。這節(jié)課的結尾能出現學生的質疑和爭論，是教師對學生尊重的結果。是尊重，學生有了學習