聲音的產生與傳播案例(編輯修改稿)
2024-11-15 00:41 本頁面
【文章內容簡介】 朵的呢？用聲音傳播演示儀演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關于固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟嶒炐枰诮處煹闹鲗?，實現(xiàn)學生自主探究。接著老師拿一個事先做好的土電話，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的土電話），介紹土電話的使用，老師問：誰想上來試一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自制土電話。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。通過對這兩個片段的分析，有以下幾點：一、把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：請自覺遵守課堂紀律！之類的話。二、聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。三、物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。三來使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。第四篇：聲音的產生與傳播物理教學案例“自學?議論?引導”教學法教學案例——聲音的產生與傳播上課開始，我先播放了四種聲音，（笛聲、小提琴聲、公雞鳴聲、瀑布聲）并提出問題：這四種聲音分別是由誰發(fā)出來的？學生們積極踴躍的發(fā)言。我再問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！通過學生們的回答，教師小結：自然界處處有聲音，通過聲音，我們可以獲得大量的信息（如：公雞打鳴，說明天亮了，要起床了；我講課學生們可以學到知識等），也可以得到藝術的享受（如：笛子，小提琴等）。那么，聲音到底是怎樣產生和傳播的呢？這就是我們今天要研究的問題，引入本節(jié)課課題。很簡單的聲音，最基本的問題，讓學生情緒高昂，覺得物理課好玩并且貼近生活，激發(fā)了學生學習物理的興趣，效果明顯，導入新課有質量！教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產生的？通過三個實驗和一首歌曲來解決問題。實驗一：學說話將手指放在自己的咽喉處，并學我說話并讓學生說出自己的感受。說話內容：“我是一個學生，我要好好交作業(yè)，不交作業(yè)就不是一個好人”。學生們學著學著就笑了。實驗二：音叉教師用小錘敲擊音叉，并將乒乓球靠近音叉。提出問題：用小錘輕敲音叉，會發(fā)生什么現(xiàn)象？再用手握住音叉，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？猜想：聲音可能是由物體的振動產生的！實驗三：尺子（學生實驗）目的：驗證聲音是由物體的振動產生的。要求：各小組所有成員將尺子放到桌沿處，用手撥動尺子，感受聲音。并派出一個代表回答：聲音是怎樣產生的。結論：聲音是由物體的振動產生的，一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。我給出聲源的定義：發(fā)聲的物體叫聲源。播放歌曲《黃河大合唱》，并讓學生們從歌詞中找出所有的聲音及聲源?！帮L在吼，馬在叫，黃河在咆哮”。說明聲源可以是氣體，也可以是固體，還可以是液體！三個最簡單的實驗，實驗現(xiàn)象明顯，在活躍的課堂氣氛中，不僅輕松的解決了問
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