《聲音的產(chǎn)生與傳播》案例(文件)
【正文】 了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。四、培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。過(guò)程與方法：運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。讓人心曠神怡；飛機(jī)轟鳴，工地噪聲一、聲音的產(chǎn)生教師：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？大家有沒(méi)有認(rèn)真觀察，發(fā)生的物體都在振動(dòng)，比如發(fā)出優(yōu)美音樂(lè)的琴，彈琴的時(shí)候，琴弦在振動(dòng)，如果用手壓住琴弦，琴聲就停止。教師：通過(guò)驗(yàn)證，我們知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生，振動(dòng)停止，聲音也隨之停止。教師：我們能聽(tīng)見(jiàn)身邊同學(xué)的話語(yǔ)，能聽(tīng)見(jiàn)林中鳥(niǎo)兒的歌聲，能聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處列車(chē)的轟鳴聲。介質(zhì)：傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)聲音傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播?；芈暤膽?yīng)用：利用回聲測(cè)距離例題分析例題1：關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是（）A、聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同B、人說(shuō)話是靠舌頭振動(dòng)發(fā)聲的C、只要物體在振動(dòng)，我們?nèi)硕湍苈?tīng)到聲音D、一切發(fā)聲物體都在振動(dòng)例題2：敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說(shuō)明聲音是由于物體的＿＿＿＿＿＿產(chǎn)生的；如圖乙，魚(yú)兒能聽(tīng)見(jiàn)拍手聲，說(shuō)明＿＿＿＿＿＿可以傳播聲音。人聽(tīng)到聲音的條件：，如空氣。1音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源二、聲音的傳播介質(zhì)：傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)聲音傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。15℃空氣中聲音速度為340m/s。分析與論證耳朵貼在桌子上時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)敲桌子的聲音；拍掌時(shí)魚(yú)會(huì)被嚇到；真空鐘罩中不能聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘的聲音。固體、液體、氣體都可以作為聲源。首先，同學(xué)們用手摸喉嚨，然后發(fā)出聲音，這時(shí)手指有什么感覺(jué)？ 學(xué)生回答：喉嚨在振動(dòng) 演示實(shí)驗(yàn)把小紙片放在播音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象 演示實(shí)驗(yàn)把振動(dòng)的音叉放入盛有水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象。讓人心煩意亂。流水潺潺，琴聲悠悠使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)密的操作技能。知道聲音傳播需要介質(zhì)，而真空不能傳聲。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，結(jié)論幾乎是直接給出的。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“我是一個(gè)學(xué)生，我要好好交作業(yè)，不交作業(yè)就不是一個(gè)好人”。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，分組討論，將問(wèn)題一一解決，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：一、物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材。教學(xué)的第四個(gè)片段。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。說(shuō)明聲源可以是氣體，也可以是固體，還可以是液體！三個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，在活躍的課堂氣氛中，不僅輕松的解決了問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。實(shí)驗(yàn)二：音叉教師用小錘敲擊音叉，并將乒乓球靠近音叉。很簡(jiǎn)單的聲音，最基本的問(wèn)題，讓學(xué)生情緒高昂，覺(jué)得物理課好玩并且貼近生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，效果明顯，導(dǎo)入新課有質(zhì)量！教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)和一首歌曲來(lái)解決問(wèn)題。三來(lái)使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。二、聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫(xiě)字對(duì)話等。接著老師拿一個(gè)
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