【正文】 出2—3條規(guī)律，教師隨時準備評價和補充。也鼓勵生生互評。并總結(jié)通過回聲計算距離的方法。教師的及時評價給學生以正確引導。學生有疑惑，就讓其他學生來解答，不完善之處教師點撥。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫出計算過程?？梢宰寣W生吹拉彈唱，可以讓學生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學生體會到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。同時，我的評價手段也是多元而有效的。從生活、自然現(xiàn)象的實例中引出物理問題，使學生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。補充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲?？偨Y(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。四、回聲學生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲。聲音的傳播。在探究的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。二、過程與方法1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2．通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。【教學重點】1．發(fā)聲的物體在振動。【學生準備】橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。介紹資料、指導讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）1．150c時，v聲=340米/秒 250c時，v聲=346米/秒2．傳播速度與溫度有關3．一般情況下：v固v液v氣三、課堂小結(jié)1．一切發(fā)聲的物體都在振動。二、聲音的傳播1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播3．聲速：（1）150c時，v聲=340米/秒（2）傳播速度與溫度有關四、知識應用例1 以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（d）a．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱b．把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C發(fā)出的聲音c．拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同d．撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。答案：（1）過馬路的行人聽到汽車喇叭聲后再躲避車輛已經(jīng)來不及了；（2）在教室里上課時，后排的同學要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好長時間運動員才能起跑．（4）看表演時，會發(fā)現(xiàn)，演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音。如果聲源與障礙物的距離較遠，反射回來的聲音到達人耳比原聲晚0．1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲源與障礙物的距離較近，不到0．1s，回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強。物理 》（八年級上冊第一章第一節(jié)）。⑷、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。⑵、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀⑴、通過教學中的師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關。學具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。第三篇：聲音的產(chǎn)生和傳播教學設計聲音的產(chǎn)生和傳播教學設計【導入】老師今天給大家?guī)砹艘晃惶韪呤?，請他上臺給大家秀一段好不好？（好）【師】先將蠟燭點燃，這是一個音箱，將揚聲器對準燭焰，現(xiàn)在打開音箱就能看到什么現(xiàn)象？（燭焰隨著音樂的節(jié)拍舞動起來）【師】這到底是怎么一回事？難道蠟燭真的有音樂細胞嗎？要想弄清楚其中的道理，我們就要來了解一下聲音的產(chǎn)生與傳播。）[活動一]如何讓桌子上的空瓶子發(fā)聲？并分析振動的物體。)【師】我們把這種將不容易觀察的振動轉(zhuǎn)換成其它容易觀察的物體的振動的方法叫轉(zhuǎn)換法?！編煛磕钦駝邮侨绾蝹鞒鋈サ?？（通過空氣）【師】同學們提出了猜想：聲音傳播需要空氣，那你如何證明呢？【師】同學們看，老師這有一個玻璃罩，他叫真空玻璃罩，這是一個鬧鐘，我把鬧鐘打開，同學們聽到聲音了嗎？（聽到了）【師】我把鬧鐘放到玻璃罩中，還能聽到聲音嗎？（能）【師】現(xiàn)在，如果用抽氣機把玻璃罩內(nèi)的空氣抽掉，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ ［打開抽氣機抽氣］【師】同學們感覺到聲音發(fā)生怎樣的變化？（聲音不斷的變小，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎聽不到了）【師】鬧鐘還在振動嗎？（在振動）【師】現(xiàn)在我將空氣重新注入玻璃罩內(nèi)，同學們聽到聲音了嗎？（聽到了）【師】這個實驗能得到什么結(jié)論呢？（真空不能傳聲）【師】但把空氣抽掉之后，即使有聲源在振動，我們也聽不到聲音，這說明聲音的傳播需要一定的物質(zhì)，我們把這種傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)。你們都是介質(zhì)，知道嗎？老師站在這一頭充當聲源，現(xiàn)在我要振動了。聲波有廣泛的用途，比如科學家就用聲波來看這海水深度。第四篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計【教材分析】初中課標的要求是：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音的產(chǎn)生與傳播是八年級上冊（人教版）第二章第一節(jié)，是聲現(xiàn)象的入門和本章學習的基礎?！窘虒W目標】知識與技能：知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音的傳播速度受溫度和不同介質(zhì)的影響，回聲；認識聲音的產(chǎn)生與傳播；會利用聲音的傳播特性解釋有關的物理現(xiàn)象以及聲速的計算?！窘虒W過程】一、新課導入通過口述現(xiàn)實生活中的聲現(xiàn)象創(chuàng)設教學情境引發(fā)學生的好奇心和求知欲。學生討論：學生說出親身感受到的、聽到的和看到的實驗現(xiàn)象。（二）聲音的傳播：實驗演示——真空罩實驗師：抽去真空罩中的一部分空氣，同學們聽到鬧鐘聲音的音量如何變化？產(chǎn)生這種變化的原因是什么？生：音量減小了；原因是真空罩中的空氣減少了。得出結(jié)論：真空不能傳聲。學生分析：除了空氣，桌子能傳聲，水也能傳聲。聲音的傳播機制：帶動傳入耳朵帶動 ：鼓振動——→周圍空氣振動—————→鼓膜振動，聽到聲音。結(jié)論：（1）在同種物質(zhì)中，溫度越高的聲音的而傳播速度越大。所以聲音的傳播路程S=S=340m/=510m 設井深為：h則有： S=2h所以：h=S247。第五篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教學設計聲音的產(chǎn)生與傳播教學設計懷遠縣唐店學校張娜聲音的產(chǎn)生與傳播教學目標 知識與技能體驗聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動引起的。利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。教學重點與難點 教學重點：聲音產(chǎn)生的原因。教學過程一、新課引入我們生活在多姿多彩的世界，每天都能聽到各種各樣的聲音，今天就讓我們一起走進神奇的聲現(xiàn)象，認識“聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的”（板書課題）二、新課教學（一）聲音的產(chǎn)生師：剛才同學們還在嘻戲玩耍，是什么讓大家安靜下來上課的？ 生：電鈴聲師：對，我們從電鈴聲中獲得了上課的信息，那你們知道電鈴聲是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 生：不知道。教師利用實驗幫學生驗證猜想。（二）聲音的傳播 聲音可以在氣體中傳播提出問題：聲源發(fā)出的聲音是怎樣向遠處傳播的？ 學生分析實例：課堂上，學生可以聽到老師的講課聲，同學之間可以交流討論。學生體驗：兩位同學合作，一位同學輕敲課桌，另一位同學把耳朵貼在桌子上聽。學生舉例之后，教師演示實驗：在水中敲擊石塊發(fā)出聲音證明聲音可以在液體中傳播。思考：宇航員在太空遠遠地看到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾，真實嗎？為什么？ 聲音的傳播速度由課本29頁至30頁小資料的內(nèi)容解決一下問題：什么是聲速？聲速的大小與那些因素有關？聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來形成回聲，為什么我們不是在任何時候都能聽到回聲呢？聽到回聲的條件是什么？ 通過老師朗讀課本30頁第二段，找到答案。聲音不能在真空中傳播。聲音可以在液體中傳播師：聲音可以在氣體中傳播，也可以在固體中傳播，那能不能在液體中傳播呢？ 生：能。再觀看《真空不能傳聲》實驗視頻，總結(jié)結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。介紹一些小動物及樂器的發(fā)聲情況。師：下面讓我們通過幾個活動體驗一下聲音的產(chǎn)生過程。教學難點:引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀感受自然世界中聲音的美妙和有趣，從而產(chǎn)生好奇心與求知欲。知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。2=255m四、課堂練習教材練習題14題。向前傳播的聲音遇到障礙物能反射回來。學生觀擦“小資料”并討論影響聲速的因素有哪些？ 分析：（1）空氣（液體或固體）的溫度越高，聲音在其中的傳播速度越大。（2）固體、液體和氣體都是聲音傳播的媒介，統(tǒng)稱為“介質(zhì)”。（2）學生實驗：兩個同學一組，分別在桌子的兩邊，一個同學輕敲桌子，另一同學用耳貼桌子傾聽。師：假如能完全抽去真空罩中的空氣，能聽到的音量又如何？為什么？生：假如能完全抽去真空罩中的空氣則不能聽到鬧鐘的聲音，因為沒有空氣。（2）橡皮筋、喇叭內(nèi)壁、咽喉（聲帶）不振動，沒有聲音產(chǎn)生。（2）分別用手觸摸正在說話和未說話時候的咽喉。情感態(tài)度與價值觀：通過學習、關注聲音的產(chǎn)生與傳播與日常生活的聯(lián)系?！緦W情分析】學生對聲現(xiàn)象是比較熟悉的，在生活中對聲現(xiàn)象有一定的認識，但沒有上升到理論化知識的認識?，F(xiàn)在我們一起來實戰(zhàn)一下:當我們在空曠的大廳里講話時，常常能聽到回聲，你能否解釋一下回聲是怎么形成的呢？（聲音遇到墻壁后反射回來形成的）【師】為什么回聲后聽到呢？（因為聲音從發(fā)出到返回到自己的耳朵，經(jīng)過了很長的一段路程）【師】我們再來看這樣一個問題:古代人行軍打仗時，常常睡在地上，而且把鐵做的箭筒當枕頭睡，這樣就能最快的聽到空氣中聽不到的遠處敵人的聲音，這是為什么呢？（聲音在固體中的傳播速度比空氣中傳播速度更快）【師】很好，這說明聲音的傳播速度跟什么有關？（介質(zhì)的種類）【師】聲音是通過介質(zhì)的傳遞過來的，介質(zhì)中的微觀粒子越密集，振動傳遞的效果就越好，因此固體，液體，氣體中聲音的傳播速度有怎樣的大小關系？（V固V液V氣）【師】能不能具體舉幾個例子定量說明一下嗎？（25℃時每秒傳播的路程，空氣中為346米，水中為1500米，鋼材中為5200米）【師】如果是同樣狀態(tài)的介質(zhì)，如何比較聲音傳播的快慢呢？（密度越大，聲音傳播的速度越快）【師】很好。當喇叭的振動面向內(nèi)側(cè)運動時，這部分空氣又變疏，振動面不斷的振動，空氣中就形成了疏密相間的波，不斷地向遠處傳播。這些都說明了固體，液體，氣體都可以傳聲，都是聲音傳播的介質(zhì)。如圖：【師】以這個音叉為例，如何讓它不發(fā)出聲音呢？誰愿意上來試試。)[活動二]學生自主利用自身條件或?qū)W習用品發(fā)出聲音，并相互說明什么物體在振動。（能：敲打直尺，撥動橡皮筋，對著筆套吹）【師】在日常生活中我們是如何讓“鼓”、“吉他”、“嗩吶”發(fā)聲的？（鼓——敲、打吉他——彈、撥嗩吶——吹）【師】進行這樣的操作或動作，為什么會發(fā)出聲音？（這些物體會振動起來。導入新課：列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現(xiàn)象有關的問題，由此導入新課。四、教學準備教具：⑴、多媒體聲音文件（悠揚的音樂、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），⑵、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。三、教學重點和難點重點：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法⑴、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。因此，新教材比老教材更注重培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神，更注重理論與實際相聯(lián)系。⑵、重視科學探究活動。3．課外實踐：分小組設計測量聲速的方法，并實際測量。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？2．古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。許多同學看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進行聯(lián)想。3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。問題四：聲音的傳播需要時間嗎？提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。學生活動：（教師指導）收集信息，分析材料：介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音課桌聽到敲擊（嘀嗒）聲固體可