【正文】 以傳播聲音得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。2．用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）收集信息，分析材料：發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論聲帶說話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)說話時(shí)聲帶在振動(dòng)直尺發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)發(fā)聲的直尺在振動(dòng)水水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)發(fā)聲的水在振動(dòng)橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動(dòng)桌面桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)發(fā)聲的桌面在振動(dòng)桌面桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波發(fā)聲的桌面在振動(dòng)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬別的聲音呢？導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。聲波引起鼓膜的振動(dòng)，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。說明：水可以傳聲。各種樂器在演奏時(shí)都是通過相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的。鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)難點(diǎn)：通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問題。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。）（三）課堂小結(jié)：讓學(xué)生以相互提問的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。并且，計(jì)算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。教師活動(dòng)2：出示例題：小明面對(duì)山崖喊話，2秒后聽到回聲。完成之后交流分享意見和結(jié)論。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值，我們叫聲速。預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。并整理筆記。）【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式教師活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁，第三段。知道真空中不能傳播聲音。做完實(shí)驗(yàn)后交流討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂盒，并揭示其中奧秘，會(huì)讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。觀察音樂盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。再演示機(jī)械音樂盒循環(huán)播放音樂的過程（或者播放相關(guān)視頻），并打開音樂盒后面的振動(dòng)振子。通過合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。給學(xué)生4min左右時(shí)間，完成之后準(zhǔn)備展示。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。教師活動(dòng)2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽并感受樂器的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個(gè)物體，回憶起生活中的一些常見聲音，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。2．聲音的傳播需要介質(zhì)。通過探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和合作。知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。但是他們?nèi)狈?duì)聲音的理性認(rèn)識(shí)。借助于體驗(yàn)、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課[師]，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，就無時(shí)無刻不在與聲(sound)打交道，聲音無時(shí)不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、?[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?[師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).二、進(jìn)行新課[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?[師]請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽到宏亮的擊鼓聲.[生丁]撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.[生戊]我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.[師]通過同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒有打擊，也沒有撥動(dòng).[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、設(shè)計(jì)思想作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音。課堂小結(jié)（5分鐘）通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。s—1。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。三、聲速發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。學(xué)生觀察、聆聽。實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)（1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。聲音不能在真空中傳播。說明此聲音是由空氣傳播的。學(xué)生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。操作并回答，當(dāng)人說話或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽到聲音嗎？方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。教師：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們?cè)撛趺醋觯繉W(xué)生思考并回答。教師：你們會(huì)看見什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？播放多媒體聲波的動(dòng)畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比；（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對(duì)比。聽到人的說話聲。）那么液體是否也可以傳聲呢？教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？演示：擊鼓教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出你們的方法。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問題，有一定的難度，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。（2）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。充分利用了集體優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。三、聲速：聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。）學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。介質(zhì)有很多種，各種介質(zhì)性質(zhì)都不一樣，所以傳播聲音的速度也不一樣。但有同學(xué)對(duì)未計(jì)算光傳播所需要的時(shí)間提出質(zhì)疑，也有同學(xué)說光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時(shí)間可以忽略不計(jì)。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對(duì)話，要靠無線電。（例：釣魚時(shí)大聲說話會(huì)把魚嚇跑；把一根管子伸進(jìn)海水下，可以聽見遠(yuǎn)處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。（注：半數(shù)以上學(xué)生能說出此過程。點(diǎn)撥引導(dǎo)：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？二、聲音的傳播自主學(xué)習(xí)：大家看課本 31 頁后討論。）點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。教材分析：聲音是我們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。教師課前準(zhǔn)備：（1）教學(xué)多媒體課件（2）與聲音的產(chǎn)生與傳播有關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品，例如音叉、小錘等。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：(1)聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。（注：讓同學(xué)自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨??最后看書上的圖片并填空。魚之所以會(huì)被嚇跑，是因?yàn)槁曇粲煽諝庵袀魅胨邪阳~嚇跑了。點(diǎn)撥提升：聲音以聲波形式傳播。學(xué)生討論后小組發(fā)言：A ：聲音可以在水中傳播。）C ：真空不能傳播聲音。（見課本 33 頁）學(xué)生討論結(jié)論：有同學(xué)可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時(shí)間，則聲速 v=s/t。過渡：聲音既然是傳播的，那就涉及到一個(gè)快慢問題，也就是聲音有速度。（注：有半數(shù)學(xué)生得出了此結(jié)論。二 聲的傳播聲音以波的形式傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了頁的討論：聲傳播有多快。有效訓(xùn)練一、填空題1．聲音是靠物體的________產(chǎn)生的，聲音能在______、_______、_______物質(zhì)中傳播，但不能在________中傳播．2．龍舟賽時(shí)，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的，并經(jīng)_________傳入人耳．3．釣魚時(shí)不能大聲喧嘩，因?yàn)轸~聽到人聲就會(huì)被嚇走，這說明______________． 4．東城小學(xué)的同學(xué)敲鑼打鼓列隊(duì)歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的，再通過_________向四周傳播開來．5．夜晚，進(jìn)行偵察的偵察員為了及早發(fā)現(xiàn)情況，常將耳朵貼在大地上傾聽敵人的馬蹄聲，是因?yàn)槁曇粼诠腆w中比氣體傳播得______． 6．通常我們聽到聲音是靠____________傳播的．雷雨天總是先看到閃電后聽到雷聲，這是因?yàn)開________，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽不到對(duì)方的講話聲，、選擇題9.（多選）關(guān)于聲音的發(fā)生，下列說法中正確的是 ，振動(dòng)慢的物體不能發(fā)聲，聲音在下列三種介質(zhì)中傳播速度由小到大的排列順序是 、海水、空氣 、空氣、海水 、鋁、海水 、海水、鋁？當(dāng)你在曠野里大聲唱歌時(shí)， ，使原聲加強(qiáng) ，計(jì)時(shí)員聽到發(fā)令槍響時(shí)開始計(jì)時(shí) m/s 三、計(jì)算題，聽到一個(gè)回聲，經(jīng)過6 ？（已知兩山相距1200 m，當(dāng)時(shí)氣溫為15 ℃），當(dāng)從海面發(fā)出聲音3 s后接收到回聲時(shí)，測(cè)量出此處海洋的深度是多少？（聲音在海水中的傳播速度是1540 m/s）第二篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。（2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)