【文章內(nèi)容簡介】 己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。本節(jié)課開始的時候，先讓學(xué)生說說課文中誰是最弱小的，引出薔薇花以后，再對比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài)，使學(xué)生通過對比體會到薔薇花的弱小，然后以此引入媽媽和小薩沙的對話。這樣的設(shè)計，看似順?biāo)浦?，但實際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對話，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。課后經(jīng)過思考，覺得可以作如下的修改：讀題后，先讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰說的？（薩沙）追問：誰認(rèn)為薩沙是最弱小的呢？（媽媽）由此引出媽媽和小薩沙對話，教學(xué)環(huán)節(jié)上更加緊湊。在教學(xué)過程中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。比如說：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設(shè)計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時候，我設(shè)計了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學(xué)生站在薔薇花的立場來體驗接受保護(hù)以后的心情。潛移默化地幫助學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，自覺承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任，并能以此為快樂。在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣，心理活動，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。8.《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思由于這是一篇閱讀課文，沒有要求會寫的字，加之課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)，出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能抓住孩子的心，使其一口氣讀下去。所以教學(xué)時，體現(xiàn)了以下幾點。一、激趣導(dǎo)入你喜歡小貓嗎？你了解小貓嗎？說一說小貓的可愛之處，小貓喜歡什么活動？孩子們聽了后，興致特別高，有的說，小貓能抓老鼠，小貓胡子有什么作用；有的說，小貓爪子特別可愛，有的說小貓最喜歡玩線團(tuán)。一下子，小貓可愛的樣子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。課堂氣氛特別活躍。二、朗讀感悟在教學(xué)時，我先有聲有色地讀了一遍課文，孩子們都聽呆了，于是，我說，你們想自己讀一讀嗎？聽清老師的要求，集中注意力，不出聲，邊讀邊畫出寫得有趣的句子或段落。孩子們按要求讀了，他們確實沒有出聲讀，但他們在讀的過程中，都發(fā)出咯咯地笑聲，課文內(nèi)容真是太有趣了，我沒有對孩子們給以約束，我想：這就是內(nèi)心情感的流露。孩子們真是太可愛了。在孩子們默讀后，我說： “說一說你畫的有趣的句子吧?！焙⒆觽儏R報著：他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑；晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，叮叮咚咚響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里，櫥柜里。有人從門外進(jìn)來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳 ??孩子們邊匯報邊笑著，我第一次看見孩子們上課這么開心。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。三、激發(fā)情感。學(xué)習(xí)最后三段時，讓學(xué)生感受如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛他人，他人就會真情地關(guān)愛我們！四、遺憾之處孩子們大多沒有養(yǎng)過小動物，如果他們有養(yǎng)過小動物的體會，學(xué)習(xí)此篇課文，他們的感受會更深刻。二年級語文下冊第七單元教學(xué)反思25：《玲玲的畫》（二）首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時候，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識，但我只舉了一個例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的孩子確實有難度，所以我找了另外兩個對比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時，我并沒有做到引導(dǎo)孩子理解這個詞，而是通過做動作、舉例句讓孩子理解，這個過程并沒有實現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。其次，在引導(dǎo)孩子體會人物心情變化，有感情朗讀課文時收效不大，我沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情。最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時，我沒有一步步地引導(dǎo)孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。26.教學(xué)反思的教學(xué)目標(biāo)是，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡單畫出線路圖。能區(qū)分“往?！迸c“常?！北硎静煌囊馑?。能流利、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時驚訝的語氣，并體會人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點。在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書,在讀中理解課文的含義,并用多種形式開展教學(xué),如:小組合作、同伴交流、師生對讀。并把握課文的重點難點,利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖。從整節(jié)課來看還存在著許多缺點，老師在時間的把握還有待加強(qiáng),學(xué)生的自主性不足。教學(xué)流程不夠流暢，語言不夠精煉；在今后在教學(xué)工作中,我要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并落實好。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。總之，教與學(xué)都是一個學(xué)習(xí)和成長的過程。“拔苗助長”教避免“守株待兔”學(xué)目前，我國的新課程改革正在全面實施階段，新的課程理念是這樣要求的：教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不能讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)。如何促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該首先想到學(xué)生是人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)設(shè)動手操作和自主探索的情境，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活，又最終服務(wù)于生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)活生生的數(shù)學(xué)。讓他們感到數(shù)學(xué)知識與自己形影不離、無處不在，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。注重體現(xiàn)學(xué)生探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)知道什么是創(chuàng)新意識？創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能避免把現(xiàn)成的理論知識搬上講臺，首先設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生通過自主多樣化的探究活動來完成具有挑戰(zhàn)性的問題，并在此過程中獲得知識和技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。例如，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積計算后，我讓學(xué)生以小組為單位，選定一戶人家，先畫出一張簡易的平面圖，然后一起測量出所需的數(shù)據(jù)，最后利用所學(xué)的面積計算方法計算出實際居住面積有多大。在教學(xué)軸對稱圖形時，我組織學(xué)生走出校門，引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，通過觀察具體實例加深對軸對稱的認(rèn)識，同時我還在班級中開展剪窗花等活動，使學(xué)生在觀察、欣賞窗花的過程中，理解知識的實質(zhì)，陶冶愛美的情操，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生思維意識得到培養(yǎng)。重視自主確定解題策略，鼓勵算法多樣化教師在教學(xué)過程中不應(yīng)急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獨立去探索，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，使他們有機(jī)會展示個性，探索創(chuàng)新。在這個過程中，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的片面的甚至是錯誤的認(rèn)識。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻。”錯誤是先導(dǎo)，是通向成功的階梯。學(xué)生犯錯的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤，我們更多地把“錯誤”當(dāng)成教育的敵人，“以至于不錯成了我們不懈的”追求。在實踐中則把重點放在分析錯因，制定對策上。這一點固然重要，但重要的是把錯誤看成閃光的“火花”，若能善待寬容“錯誤”，則能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維，提高反思能力，為學(xué)生開辟