【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，把兩者結(jié)合起來(lái)，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“說(shuō)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程；二是理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。何老師首先利用復(fù)述法把課文串聯(lián)起來(lái)。首先提出問(wèn)題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的”，并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”，讓學(xué)生在閱讀第一部分后組織答案語(yǔ)言。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式既開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。在指名兩名學(xué)生回答后，答案并不理想。老師轉(zhuǎn)為根據(jù)發(fā)明家發(fā)明的思路逐步提示答案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的回答中組織答案。在問(wèn)題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說(shuō)明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)發(fā)明出坦克的思路，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知并增強(qiáng)記憶。接著，老師利用一些坦克的資料過(guò)渡。學(xué)生在欣賞坦克的資料中培養(yǎng)了對(duì)坦克巍然形象的認(rèn)識(shí)，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解，用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團(tuán)”、“一下子”等詞語(yǔ)重讀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟坦克的發(fā)明對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所起的作用。老師還利用一則寫(xiě)于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場(chǎng)的短文作為拓展知識(shí)給學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)坦克威力的印象更加深刻。第三部分老師聯(lián)系生活實(shí)際，用事實(shí)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。老師首先通過(guò)圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點(diǎn)集合而成的，再列出兩條關(guān)于集合的問(wèn)題讓學(xué)生回答，在學(xué)生充分理解道理后指名自由舉例。學(xué)生的回答五花八門(mén)聯(lián)想充分，對(duì)道理的掌握到位。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。在第一部分的講解中，沒(méi)有墨守成規(guī)地逐段講解，而是提出問(wèn)題讓學(xué)生自由組織語(yǔ)言。這和我在聽(tīng)課前的構(gòu)思有很大差距，我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析，總結(jié)出每段的意思，最后才提出問(wèn)題把發(fā)明的過(guò)程復(fù)述。老師的設(shè)計(jì)明顯更勝我一籌，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的原則，還給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習(xí)題和教學(xué)分割開(kāi)來(lái)。課后習(xí)題通常是經(jīng)過(guò)提煉的最貼近教學(xué)目標(biāo)及要求的問(wèn)題，應(yīng)該把其貫穿在教學(xué)中。另外，在使學(xué)生明白道理的部分，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足。課堂紀(jì)律在最后顯得有些混亂。我認(rèn)為時(shí)間多的原因有二。一是在第一部分分析完發(fā)明家發(fā)明的過(guò)程后，不應(yīng)該只由老師口頭復(fù)述學(xué)生做筆記，而應(yīng)該指名幾位學(xué)生根據(jù)分析組織串聯(lián)答案，這樣才能起到運(yùn)用鞏固的作用。另外是在第二部分的分析上，指導(dǎo)朗讀之余還應(yīng)對(duì)重點(diǎn)字詞加以分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子體會(huì)詞語(yǔ)的意思。這就是我對(duì)最近聽(tīng)完的一節(jié)課的一點(diǎn)想法。第四篇：矛 盾（范文）老子論強(qiáng)弱（矛盾轉(zhuǎn)化）傳說(shuō)孔子曾帶領(lǐng)一班學(xué)生到老子那里去請(qǐng)教?？鬃右?jiàn)到老子，恭恭敬敬地行過(guò)禮，垂手站立在一旁。老子那時(shí)已經(jīng)很老了，正在閉目靜養(yǎng)，大概聽(tīng)到響動(dòng)，抬起眼皮來(lái)望了望?？鬃于s忙再請(qǐng)安說(shuō)：“弟子孔丘特來(lái)候教。39。半晌，老子張開(kāi)嘴，用手指著自己的嘴問(wèn)：39。你看我的牙怎么樣？”孔子說(shuō)：“已經(jīng)全掉了?！崩献佑謫?wèn)：“我的舌頭怎么樣了？”孔子回答，“還好?！比缓螅献佑趾仙涎燮?，重新開(kāi)始靜養(yǎng)起來(lái)?？鬃颖懔⒓绰暑I(lǐng)學(xué)生告退出來(lái)，吩咐學(xué)生套車回家。學(xué)生們都感到很奇怪，問(wèn)孔子道：“老師不是來(lái)求教的嗎？怎么沒(méi)有問(wèn)什么問(wèn)題就忙著回家呢？”孔子說(shuō)：“老子指出：牙齒是剛強(qiáng)的，卻是柔弱的；舌頭是柔弱的，卻是剛強(qiáng)的?？雌饋?lái)剛強(qiáng)的牙齒，敵不過(guò)柔弱的舌頭。這不是教給我了嗎！”強(qiáng)和弱，這是對(duì)立的統(tǒng)一，在一定條件下它們相互轉(zhuǎn)化。這個(gè)故事就形象他說(shuō)明了這個(gè)哲學(xué)道理。塞翁失馬（矛盾轉(zhuǎn)化）據(jù)《淮南子人間訓(xùn)》記載：古代邊塞地區(qū)有一位老翁，他的一匹馬無(wú)故跑出國(guó)境丟失了。別人都認(rèn)為不幸，特地來(lái)安慰他，他卻說(shuō)：“這說(shuō)不定還是福呢！”過(guò)了幾個(gè)月，他的那匹馬意外地帶領(lǐng)著國(guó)外一匹駿馬跑回家來(lái)。別人都來(lái)祝賀他，他又說(shuō)：“這說(shuō)不定還是禍呢！”他的兒子見(jiàn)到新駿馬，高高興興地牽著到村外試騎，一不小心掉下馬來(lái)，把大腿骨跌斷了。別人又來(lái)安慰他，他還說(shuō)：“這說(shuō)不定還是福呢！”果然，過(guò)了一年，朝廷發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，凡年輕人都被招去打仗，只因他兒子是跛子，沒(méi)有被征去。這個(gè)古老的故事，樸素他說(shuō)明了矛盾可以互相轉(zhuǎn)化的道理。一些看起來(lái)是39。禍39。的事，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化為39。福39。的，看問(wèn)題不要絕對(duì)化了。吹落黃花滿地金（具體情況進(jìn)行具體分析）宋朝，有一個(gè)大文學(xué)家蘇東坡，是翰林院的學(xué)士，人們都稱他“蘇學(xué)士”。有一天，他去拜訪王安石，王安石沒(méi)有在家。他見(jiàn)王安石的書(shū)桌上有一首詠菊的詩(shī)，這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)完，只寫(xiě)了兩句：“西風(fēng)昨夜過(guò)園林，吹落黃花滿地金?！碧K東坡看了，心里想道：這不是胡言亂語(yǔ)嗎？“西風(fēng)”明明是秋風(fēng)，“黃花”就是菊花，而菊花敢與秋露鏖戰(zhàn)，是能耐寒的。說(shuō)西風(fēng)“吹落黃花滿地金”，豈不大錯(cuò)特錯(cuò)？于是他詩(shī)興大發(fā)，不能自持，便提筆做墨，續(xù)詩(shī)兩句：“秋花不比春花落，說(shuō)與詩(shī)人仔細(xì)吟；”王安石回來(lái)以后，看了這兩句詩(shī)，對(duì)于蘇東坡這種自以為是的作風(fēng)，很不滿意。他為了讓事實(shí)教訓(xùn)一下蘇東坡，便把他貶為黃州團(tuán)練副使。蘇東坡在黃州住了將近一年，到了重九天氣，連日大風(fēng)。一天，風(fēng)息后，蘇東坡邀請(qǐng)了他的好友陳季常到后園賞菊。只見(jiàn)菊花紛紛落葉，滿地鋪金。這時(shí)他想起給王安石續(xù)詩(shī)的事來(lái)，不禁目瞪口呆，半晌無(wú)語(yǔ)，恍然悔悟到自己錯(cuò)了。這個(gè)有趣的故事向我們提出了一個(gè)有教育意義的問(wèn)題：辦任何事情都要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，千萬(wàn)不能搞經(jīng)驗(yàn)主義。蘇東坡不懂得這個(gè)道理，所以，不能不犯錯(cuò)誤。第五篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。④初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字教學(xué)難點(diǎn)正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長(zhǎng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(zhǎng)柄，作戰(zhàn)時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。）②矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。②開(kāi)火車組詞讀生字和詞語(yǔ)。③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應(yīng)該如何劃分層次？四、指導(dǎo)寫(xiě)字①認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。③初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。一、讀文質(zhì)疑。自讀課文，你能提出了哪些問(wèn)題？①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。②小組內(nèi)交流。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。③全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。④感情朗讀課文第一至五自然段。⑤學(xué)生自己先帶著第二個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。⑥小組討論。⑦集體匯報(bào)交流，讀課文。⑧你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法課文用了怎樣的表達(dá)方法？自由讀文說(shuō)一說(shuō)。用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法四、實(shí)踐活動(dòng)摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。課后反思：本文學(xué)習(xí)中理清思路是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進(jìn)步。本文的寫(xiě)作方法詳細(xì)進(jìn)行了講述，學(xué)生能舉例說(shuō)明，模仿課文的寫(xiě)法口述如何用事實(shí)講道理的寫(xiě)作方法，對(duì)今后的寫(xiě)作是有幫助的?！睹投艿募稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。2正確地朗讀課文。3繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。4初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一談話激趣導(dǎo)入新課1出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。2教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。3教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬?duì)坦克的了解。4教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚(yú)兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書(shū)上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下。5板書(shū)課題:矛和盾的集合二初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,