【文章內(nèi)容簡介】 說些什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法。演一演(1)正如你們跟這三個兒子的對話一樣，其中一位媽媽還跟老爺爺有一段對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備，一個讀老爺爺?shù)脑?，一個讀媽媽的話。(2）演一演回家路上的情形，指名上臺演。理解老爺爺?shù)脑挕Ｕ坡曀徒o這些小演員們，（師隨機采訪）明明是三個兒子，老爺爺你為什么說只看見一個兒子呢？設(shè)計意圖：這一部分是本節(jié)課的重點，也是學(xué)生難以理解的部分。在設(shè)計過程中，我充分考慮到以學(xué)生為主體，老師適當(dāng)引導(dǎo)，通過多種形式的讀和感悟，體會此時三個媽媽最需要的是什么，從而弄清楚“只看見一個兒子的原因”。結(jié)合學(xué)生的生活實際，學(xué)生自由發(fā)表對三個兒子的看法，這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，同時達(dá)到了情感熏陶的目的。四、總結(jié)課文，深華主題是呀，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有懂得孝順父母的孩子，才是好孩子。現(xiàn)在我們的生活條件好了，什么水都有了，水是沒你們提的了，那么從今天開始你打算如何做一個孝順的孩子呢？學(xué)生說說自己的做法。我們應(yīng)該以一顆怎樣的心來對待爸爸媽媽呢？（孝順的心、充滿愛的心、感恩的心）播放《感恩的心》，發(fā)卡片，學(xué)生在歌聲中把自己最想對爸爸媽媽說的話寫下來。朗讀自己的心聲。孩子們，你們的爸爸媽媽此時一定感應(yīng)到了你們對他們的愛，讓我們再一次大聲呼喊——媽媽，我愛你；爸爸，我愛你；爸爸媽媽，我愛你們。（課件出示）設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活中，理解爸爸媽媽的辛苦，學(xué)會孝順自己的長輩，懂得如何孝順長輩，把孝順長輩落實到實際行動中。在歌曲中書寫愛的篇章，讓孩子們真正感受到愛的力量，在生活中做一個真正的好孩子。五、作業(yè)從今天起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在日記里。設(shè)計意圖：不光使孩子們懂得要做個孝順的孩子，還必須讓他們付諸行動，這樣才能真正達(dá)到的教育目的。【板書設(shè)計】 三個兒子 一個兒子？（！）第一個兒子 會唱歌不會幫媽媽提水 第二個兒子會翻跟斗 不會幫媽媽提水 第三個兒子 不會唱、翻 會主動幫媽提水（孝順父母）教后反思《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)進行鮮明的對比，從而揭示了一個深刻的道理。課文內(nèi)容淺顯易懂，重在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會三個媽媽的心里，及三個兒子的行為，誰的所作所為才是此時媽媽最需要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生情感自主化在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，結(jié)合當(dāng)時孩子們的情況，夸獎孩子們此時的表現(xiàn)，說二一班的孩子是最棒的。這樣不僅拉近了學(xué)生與老師間的距離，同時為導(dǎo)入媽媽夸獎兒子這一環(huán)節(jié)做了鋪墊?！斑@里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。只要學(xué)生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當(dāng)點撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。閱讀教學(xué)自主化情感體驗閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，自主體驗提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗方法應(yīng)用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，展示出學(xué)生的情感體驗過程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開討論：對于三個兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰做的最好，為什么？學(xué)生大都認(rèn)為第三個兒子做的好。這時，我問學(xué)生：難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這個問題的設(shè)計，幫助學(xué)生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系?！罢嬲膬鹤討?yīng)該關(guān)心和愛自己的媽媽?！薄暗谌齻€兒子很懂事，也很愛自己的媽媽