三個(gè)小伙伴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2024-10-20 20:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歡。根據(jù)他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。三、設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性服務(wù)。四、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。五、教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。有感情的朗讀、背誦課文。六、教學(xué)用具生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。七、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19課，讓我們一起把課題讀出來(lái)吧。(齊讀)上節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看?。拱就把拉伙伴一同鋤頭沒(méi)有嘴巴不要緊(1)誰(shuí)能讀好這些詞呢?(指名)(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)(2)讀的真不錯(cuò)，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來(lái)把他們讀出來(lái)吧。(齊讀)二、指導(dǎo)看圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么嗎?(指名回答)看來(lái)三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹(shù)造林，美化我們的環(huán)境。2.(出示第一段)我們一起來(lái)讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)，你知道了什么?(低年級(jí)的小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識(shí)與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無(wú)序”教師應(yīng)及時(shí)給予他們幫助，教給他們說(shuō)話的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。)、小象和小袋鼠它們?nèi)齻€(gè)好朋友一起去種樹(shù)，心里會(huì)怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評(píng)價(jià))是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多么高興啊!就讓我們一起來(lái)高高興興地讀。師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)的過(guò)程中卻遇到了一些困難，我們來(lái)讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習(xí)要求。三、學(xué)習(xí)課文，交流體會(huì)。(一)、指導(dǎo)讀好三個(gè)問(wèn)題。小朋友讀書(shū)真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個(gè)困難)怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰(shuí)來(lái)讀好這三句話?(引導(dǎo)學(xué)生讀，這樣積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的39。理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話，又能在生活中運(yùn)用語(yǔ)文)指名問(wèn)。這些問(wèn)題又是怎么解決的呢?我們先來(lái)看看第一個(gè)困難是誰(shuí)解決的呢?自讀第2小節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心。必須堅(jiān)持“重語(yǔ)感、重積累、重運(yùn)用。教師必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦?”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度的配合)(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，知道讀小野豬的話，用各種形式讀。A、沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?我們先來(lái)看看是誰(shuí)站起來(lái)主動(dòng)解決第一個(gè)困難的?(小野豬)B、小野豬是怎么說(shuō)的?(大屏出示
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