【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)。
第三篇：《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
彭勤
教材：人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級上冊25課
教學(xué)目標(biāo)：
，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。
、流利、有感情地朗讀課文。
，了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況
檢查預(yù)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
通讀課文，檢查學(xué)生讀文情況，提示讀文注意點(diǎn)。
二、導(dǎo)入課題，把握主體
書寫課題：提示“矛”“盾”“集”的寫法。（故意設(shè)置錯(cuò)誤寫法，讓學(xué)生判斷寫法正誤）
讀課題，了解“矛”與“盾”。
（1）、出示課文插圖，哪是“矛”？哪是“盾”？從文中（哪些字詞句可以看出）找依據(jù)。
（2）、“矛”與“盾”的作用各是什么？（板：進(jìn)攻、自衛(wèi)）
（3）、理解“集合”。你從文中哪句話知道的？“坦克把盾的自衛(wèi)??在戰(zhàn)場上大顯神威?！保ò澹汉隙橐唬?br />（4）、課文寫了什么？發(fā)明家發(fā)明坦克坦克大顯神威明白道理（滲透用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法）（練習(xí)用先??接著??然后??最后??概括）
過渡：發(fā)明家怎樣發(fā)明坦克的呢？帶著這個(gè)問題，讀讀課文的1——4自然段。
三、了解坦克的發(fā)明過程
帶問題自讀課文1——4自然段。
朗讀、感受比賽
（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）
（2）、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。
“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”
（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈??）
（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點(diǎn)般、刺、左抵右擋、難以招架”。
（5）、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。
過渡：“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”，發(fā)明家有什么想法？
讀悟議“想法”
（1）、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。
（2）、“盾太小了”———“鐵屋子”
讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？
發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。
（3）、安全但不能進(jìn)攻——“槍口或炮口”
這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？
學(xué)生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進(jìn)攻”，解決問題“伸出進(jìn)攻的‘矛’槍口或炮口”。適時(shí)交流引號(hào)、破折號(hào)的作用。
（4）、“還要會(huì)跑”“裝上輪子，安上履帶”
發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？（生交流解決）
交流“發(fā)明”，觀看坦克圖
小結(jié)：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，再讀14自然段。 出示坦克圖，學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上？（生：大顯神威）
四、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威
出示片段：“1916年??一下子退了十公里?！?br />朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里）
朗讀指導(dǎo)。
觀看坦克作戰(zhàn)視頻。
五、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)
過渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（發(fā)明家）
如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢？（生自由表達(dá)觀點(diǎn)）
六、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理
過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利；發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的??
出示“是的，誰??勝利者。”
學(xué)生讀句子，結(jié)合課文談理解：
（1）、坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利。
（2）、發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理 生活中還有什么例子也能說明這個(gè)道理呢？
（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅??（出示圖，集合使我們的生活更方便、更精彩）
（2）、人物例子：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)（集合使我們變得更加優(yōu)秀）
齊讀“是的，誰??勝利者。”
七、布置作業(yè)：摘錄這一課的好詞好句。
板書設(shè)計(jì)
25矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
反思
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
設(shè)計(jì)時(shí)我從課文預(yù)習(xí)入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并初讀課文，了解學(xué)生對課文的熟知程度，為下一步順利完成教學(xué)任務(wù)作準(zhǔn)備。接著在出示課題時(shí)故意將“矛、盾、集”寫成錯(cuò)別字，讓學(xué)生來糾正錯(cuò)誤。順勢引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖認(rèn)識(shí)矛和盾這兩種兵器（因?yàn)閷W(xué)生以前沒有學(xué)過《自相矛盾》，不知道什么是矛，什么是盾），知道兩種兵器的作用。在結(jié)合生活與課文理解了“集合”后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，然后通過問題“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”引導(dǎo)學(xué)生了解坦克的發(fā)明過程；通過找問題，解決問題，體會(huì)發(fā)明家的思考過程；通過朗讀及觀看坦克作戰(zhàn)視頻感受坦克的“大顯神威”；通過“如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢？”來學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)；通過結(jié)合課文及生活中的事例來理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
這個(gè)設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)中效果很好。能順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。能在課堂上進(jìn)行了大量的聽說讀寫訓(xùn)練，師、生、文