矛和盾的集合教學設(shè)計4五篇(編輯修改稿)
2024-11-15 00:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 左抵右擋，但還真是——(學生：難以招架)誰來讀出發(fā)明家的急?在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個想法：（生補充）盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！這樣的盾很安全，可安全之余又有了困惑，是什么困惑呢？（生齊讀第3自然段）這個問題得到解決了嗎？你是從哪知道的？（生自由讀第4自然段）讓我們再來回顧一下發(fā)明家的思考和發(fā)明過程。（課件出示表格）你們能介紹坦克的發(fā)明過程嗎？（按課件提示回答）坦克發(fā)明出來了，我們來看看坦克。（課件出示坦克圖，簡單介紹）五、抓住“大顯神威”理解課文、矛的進攻合二為一（生補充）？請自由讀讀課文第五自然段。(課件出示)你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢?（生回答）真可謂是：（課件出示詞語）落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散。總結(jié)朗讀：同學們，1916年那一戰(zhàn)呀，當時的德國兵是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎?你能讀出坦克的大顯神威嗎?六、品味作品之道，反而變成了大顯神威的坦克？（生回答）是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。(學生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?你能說說對這句話的理解嗎?(交流后再次齊讀)，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點—— —可以擦，筆的優(yōu)點—— —可以書寫。請與同桌討論討論：在日常生活中還有什么類似“矛”+“盾”的發(fā)明呢？(交流點評)同學們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合!有興趣的小朋友課外可以再去找找！“誰”可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學的優(yōu)點集于一身?在這節(jié)課結(jié)束之際我想把這句話送給大家：取長補短顯神威，強強聯(lián)手走天下。以此勉勵！第四篇：《矛和盾的集合》教學設(shè)計《矛和盾的集合》教學設(shè)計課前活動按圖猜成語“守株待兔” 掩耳盜鈴 自相矛盾 上課一、導入課題：今天我們就來學習矛和盾的故事，板書課題書寫：跟老師一起寫。橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，再來看這個“盾”字，短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。教師書寫，學生書空。知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？ 教師板書：進攻、自衛(wèi)師：一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。教師將課題寫完整。課前，同學們都預(yù)習了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ 出示：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。進攻、龐然大物、大顯神威。同學們預(yù)習得非常好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？請同學們根據(jù)預(yù)習課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進攻、龐然大物、大顯神威發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將盾的（）和矛的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。非常好！老師要表揚你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個生字，你全都讀準了，非常好！二、了解“集合”起因發(fā)明家是怎么想到利用矛和盾各自的長處，把它們合二為一，集合在一起的呢？讓我們先來看一場比賽吧！出示比賽段落?！鞍l(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?指名朗讀這是一場怎樣的比賽？從哪些詞語可以看出來？用筆畫下來（雨點般、左抵右擋、難以招架）我們也來一場這樣的比賽。我是發(fā)明家，你們的矛呢，我們比賽嘍。來，你們的矛如雨點般向我刺來，我左抵右擋，還是招架不住。我們來換一換，現(xiàn)在你們是發(fā)明家，我是你的朋友。這是我的矛。開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……隨機采訪 生的感覺（理解難以招架）這場比賽實在是太緊張了，能不能讀出來。學生讀課文。指導朗讀三、集合的過程不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題在這么一場緊張激烈的比賽中，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問
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