【文章內(nèi)容簡介】 合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教師在平時(shí)備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實(shí)驗(yàn)，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋求現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究性問題通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動等等。如在氮?dú)庖还?jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應(yīng)教材只給出了反應(yīng)方程式，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，此處教師可增加探究性實(shí)驗(yàn)操作如下：(1)展示收集滿二氧化氮的試管。(2)把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，打開膠塞。(3)待液面不在上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指。(4)向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。觀察現(xiàn)象并回答以下問題:①水面為什么會上升，顏色消失說明了什么?②松開手指后，氣體由無色又恢復(fù)紅棕色說明了什么?③紫色石蕊試液變紅說明了什么? 通過挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，將本部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。教材中很多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實(shí)驗(yàn)還可將教材中已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)，如人教版教材第一冊[實(shí)驗(yàn)22]可作如下改進(jìn):將一小塊切去氧化膜的鈉放入一段從破試管上截取的5 厘米左右的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開始燃燒時(shí)撤開酒精燈，來回晃動玻璃管，使鈉能與足量空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動，得到的過氧化鈉顏色純正，避免了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾。在對教材中內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，設(shè)計(jì)探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野高中學(xué)生會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。家庭小實(shí)驗(yàn)就是加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。實(shí)驗(yàn)中要不拘泥于器材、場所的束縛。勤儉節(jié)約，開動腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物。發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗(yàn)證。用方便材料制作分子模型。測定雨水的PH。用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色。制作橘子電池。用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子。區(qū)分毛織物和化纖織物。用草酸洗墨漬。用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬。用鐵刷子將鋁鍋擦亮后很快鋁鍋表面又變暗。用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實(shí)驗(yàn)等等。課余家庭小實(shí)驗(yàn)的完成，不僅能驗(yàn)證理論知識，通過學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，而且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力等多方面都有十分重要的作用。為學(xué)生提供了大量動手的機(jī)會，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，親身感受化學(xué)知識的作用。另外，還可以如帶領(lǐng)學(xué)生到玻璃廠、燃?xì)夤尽⒆詠硭畯S、環(huán)保局等單位參觀學(xué)習(xí)。使學(xué)生感受到化學(xué)知識廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會生活的各個(gè)方面。利用與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，或者與學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問題和現(xiàn)象，作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們積極主動地參與探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感所謂綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指設(shè)計(jì)對環(huán)境沒有或者只有很小的負(fù)面作用的實(shí)驗(yàn)。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求。它對于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等有毒氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。實(shí)驗(yàn)時(shí)將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。同時(shí)我們可向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮等廢氣，為了使它們不擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們除去?在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：對于酸性物質(zhì)，一般可用堿液吸收。同理堿性物質(zhì)就用酸液來吸收。某些有毒物質(zhì)可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物(如硫化氫可通入硫酸銅溶液中，轉(zhuǎn)化為硫化銅沉淀)等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理。在實(shí)際操作中我們則可將制備過程中多余的氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管(有些如氯化氫、氨氣再經(jīng)一倒掛漏斗)進(jìn)入相應(yīng)的吸收液。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃硝酸和稀硝酸時(shí)，銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時(shí)，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止)，盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)(如在進(jìn)行氯離子檢驗(yàn)，碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí))，這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后的廢液，廢渣盡可能回收利用(如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用)。若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要盡量避免使用和生成毒性較大容易形成污染的物質(zhì)，盡量選擇污染少的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)裝置。在無法避免使用或者產(chǎn)生有害物質(zhì)污染的情況下，實(shí)驗(yàn)方案必須包括有效的保護(hù)和消害處理措施。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)教育。寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。，分解實(shí)驗(yàn)過程，放大實(shí)驗(yàn)效果現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，決不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，效果不顯著，還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長，課堂上難以作到隨時(shí)調(diào)用。另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，鑒于該內(nèi)容的理解難度大，可增設(shè)“改變壓強(qiáng)對二氧化氮與四氧化二氮之間轉(zhuǎn)化的影響”實(shí)驗(yàn)課件，運(yùn)用制作的模擬動畫課件，有意識地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象層次差別，同時(shí)在課件中壓強(qiáng)對濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個(gè)動畫的使用，加深了學(xué)生對壓強(qiáng)變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識，從而為平衡移動原理的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的靈活性和直觀性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生得到了全方位的刺激和啟發(fā)，輕松、愉快地獲取知識，提高能力，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率?？傊?，在新的課程理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的探索性，增設(shè)邊講邊做實(shí)驗(yàn)，多采用探究法教學(xué)。積極開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評價(jià)能力。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，督促學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)。學(xué)生由被動、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃印⑻骄康膶?shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。(淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由查字典化學(xué)網(wǎng)整理提供)第四篇：新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的初探新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的初探云南省龍陵縣 匡嘉德摘要 隨著我國基礎(chǔ)教育課程的不斷變革，在新課程背景下的“有效”更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。同時(shí)教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略也不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)有效教學(xué)的理念和實(shí)施有效教學(xué)的策略，就顯得十分迫切與必要。本文主要是在新課程的背景下，對高中化學(xué)有效教學(xué)的理念和策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞新課程 理念 有效教學(xué)模式 有效教學(xué)策略新課程必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,有效率,“有效”,更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。一、新課程背景下對有效教學(xué)的理解有效教學(xué)首先出現(xiàn)在英文教育文獻(xiàn)中，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？有效教學(xué)貫徹于實(shí)際的課堂教學(xué)，即為課堂教學(xué)效率。在新課程背景下，我們對有效教學(xué)的理解是：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，即通過教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。要求教師淡化選拔意識，強(qiáng)化普及教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等受教育的權(quán)利。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 “個(gè)性發(fā)展”。再次強(qiáng)調(diào)“合作性”教育。教師的教應(yīng)以學(xué)生的存在為前提，教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。有效教學(xué)還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。雖然不能要求教師掌握每一項(xiàng)技能，也是不現(xiàn)實(shí)的，但是教師必須學(xué)會揚(yáng)長避短。