【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高一年級(jí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段、不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。，準(zhǔn)備紅色筆，學(xué)會(huì)糾錯(cuò)究錯(cuò)。四、新課程下初高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。剛跨入高中階段時(shí)，學(xué)生們都信心十足、求知欲旺盛，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)期望值很高, 都有把高中課程學(xué)好的愿望。但高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無(wú)論是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、還是知識(shí)難易程度都存在著質(zhì)的跨躍。這樣，不可避免地造成許多學(xué)生不適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，而影響成績(jī)的提高。同時(shí)高一新生由于心理發(fā)展的不成熟及初中化學(xué)教學(xué)“慢、細(xì)、少，且多次重復(fù)練習(xí)”的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，依賴性較大，往往記憶、模仿的能力較強(qiáng)，習(xí)慣以被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，而理解的能力相對(duì)較弱，缺乏分析與解決問(wèn)題能力，大多把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)。而高中化學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺(jué)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評(píng)估來(lái)加深理解，通過(guò)內(nèi)化使知識(shí)在自己腦海中生成并能使其活學(xué)活用。每年高一我們都組織教師編寫(xiě)《高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，并收錄在年級(jí)印刷的《高中生活從這里開(kāi)始》一書(shū)中?？偨Y(jié)取得良好學(xué)習(xí)效果的基本經(jīng)驗(yàn)是：帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。課內(nèi)課外有許多問(wèn)題要思考，不明白的多向老師同學(xué)請(qǐng)教。通過(guò)復(fù)習(xí)課本內(nèi)容和參閱高質(zhì)量相關(guān)教輔書(shū)進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。做題之前先看書(shū)，在看懂書(shū)中內(nèi)容的前提下，再通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)來(lái)熟練細(xì)致掌握所學(xué)知識(shí)和技巧，不宜多“做”題，而應(yīng)多“看”題。運(yùn)用演繹、歸納、類比等方法總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練發(fā)散、收斂、整合思維的能力，學(xué)會(huì)把書(shū)看薄、把書(shū)看透，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)總結(jié)筆記。五、新課程下關(guān)注初高中學(xué)生心理銜接由于高一新生在生理上的特殊時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)普遍存在下列現(xiàn)象：多數(shù)滿足于過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，在潛意識(shí)里樂(lè)觀估計(jì)高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)挫折承受力差，情感脆弱，一旦遭遇困難，便動(dòng)搖了學(xué)習(xí)的信心。結(jié)果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，感覺(jué)高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象；在做習(xí)題或?qū)嶒?yàn)時(shí)，他們常常感到茫然，不知從何下手，很多學(xué)生的成績(jī)較之初中時(shí)期出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。因此，教師此時(shí)要格外關(guān)注學(xué)生的心理銜接。幫助他們調(diào)節(jié)好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)常地給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，建立平等、和諧的師生關(guān)系，使其盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)?？傊?，初高中化學(xué)的銜接不但是知識(shí)的銜接，教學(xué)方法的銜接，更是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心理以及能力培養(yǎng)的銜接，他們相輔相成，互為促進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視其內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生各方面的需要，使之盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)水平。附：部分初高中化學(xué)教學(xué)銜接講義材料 物質(zhì)分類及其化學(xué)式書(shū)寫(xiě)沒(méi)有分類就沒(méi)有學(xué)科，就無(wú)法進(jìn)行科學(xué)研究。類別意識(shí)（分類思想）、正確地給物質(zhì)分類是學(xué)好化學(xué)的第一步。不會(huì)分類，不知道物質(zhì)的類別，就很難理性地認(rèn)識(shí)物質(zhì)和把握物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、存在、制法乃至用途等?；旌衔镏泻卸喾N成分，即有幾種不同微粒（分子），有幾種不同的純凈物，所以混合物的熔、沸點(diǎn)并不固定。如空氣、海水、合金等。而純凈物的成分單一，可寫(xiě)出唯一的化學(xué)式（或分子式），具有固定的熔、沸點(diǎn)。如蒸餾水、氧氣等。純凈物分為單質(zhì)、化合物。（一）單質(zhì)是僅由一種元素組成的純凈物。單質(zhì)又分為金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)和稀有氣體單質(zhì)。（按金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?qū)懀?：①氣態(tài)非金屬單質(zhì)： ②固態(tài)非金屬單質(zhì)： ③液態(tài)非金屬單質(zhì)： （按核電荷數(shù)由小到大順序?qū)懀海ǘ┗衔锘衔锓N類繁多。化合物都是由兩種或兩種以上的元素組成的純凈物，化合物又分為無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物。無(wú)機(jī)化合物又分為氧化物、酸、堿、鹽、氫化物、金屬碳化物、金屬氮化物等等。：組成元素含氧和另一種元素，大多數(shù)氧化物中氧元素為2價(jià)，這類普通氧化物又可分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物；還有一些復(fù)雜的氧化物（如過(guò)氧化物、超氧化物等）。（1）酸性氧化物—— 例如：（2）堿性氧化物—— 例如：（3）兩性氧化物—— 例如： 規(guī)律：：電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部為H的化合物（電解質(zhì)）。形式上由氫元素和酸根組成，有無(wú)氧酸（如HCl、HF、H2S）和含氧酸（如H2SOHNOH2CO3）兩類。又可分為一元酸、二元酸、三元酸等。舉例寫(xiě)出酸的分子式： 一元酸： 二元酸： 三元酸： 些金屬元素可以形成含氧酸，如：訓(xùn)練：常見(jiàn)的酸根名稱與符號(hào)（請(qǐng)分類寫(xiě)）：+（1）含鹵素的有：（2）含N、P的有：（3）含S的有：（4）含C、Si的有：（5）含金屬元素的有：：電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是OH的化合物（電解質(zhì)）。形式上由金屬陽(yáng)離子與OH組成。形如M(OH)n，NH3?H2O是一種獨(dú)特的弱堿。又可分為一元堿、二元堿、三元堿。舉例寫(xiě)出下列堿的分子式：（1）活潑金屬形成的強(qiáng)堿易溶于水的強(qiáng)堿有： 微溶于水的強(qiáng)堿是： 氫氧化鎂難溶于水，屬于中強(qiáng)堿，分子式為：（2）難溶于水的弱堿：（3）易溶于水的弱堿是一水合氨：（4）兩性氫氧化物，如：：由金屬（或銨根）陽(yáng)離子與酸根陰離子組成的化合物。又分為正鹽、酸式鹽、堿式鹽等等。（1）正鹽——酸堿完全中和生成的鹽。鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽均易溶于水；鹽酸鹽中 難溶于水，硫酸鹽中 難溶于水，常見(jiàn)的碳酸鹽中難溶于水的白色沉淀有 ；易溶于水的銀鹽分子式。再舉例寫(xiě)出各6種正鹽的化學(xué)式：①鈉鹽： ②鉀鹽： ③銨鹽： ④硝酸鹽： ⑤硫酸鹽： ⑥鋁鹽： ⑦鹽酸鹽： ⑧銅鹽：（2）酸式鹽——多元酸（二元或三元）與堿中和時(shí)，因堿量不足而使酸沒(méi)有完全中和而得酸式鹽，如（寫(xiě)化學(xué)式）：①碳酸的酸式鹽（碳酸氫鹽）： ②硫酸的酸式鹽（硫酸氫鹽）：（3）堿式鹽——多元堿與酸中和時(shí)，因酸的量不足而使堿部分中和而得堿式鹽，如（寫(xiě)化學(xué)式）：①堿式碳酸銅： ②堿式氯化鎂： ——?dú)湓嘏c另一種元素形成的化合物。分為氫與非金屬元素（H為+1價(jià)）和氫與活潑金屬（H為1價(jià)）兩種情況。①鹵素氫化物： ②O、S的氫化物： ③N、P的氫化物： ④C、Si的氫化物： ⑤Na、Ca的氫化物： 、硫化物、磷化物等：①二硫化亞鐵： ②電石（碳化鈣）： 化學(xué)反應(yīng)的基本思想從物質(zhì)類別入手，視化合物的組成，著眼于化合物的生成與分解，可了解其化合反應(yīng)思想和分解反應(yīng)思想；化合物與化合物之間的反應(yīng)除了可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)外，可以從大中和思想以及離子結(jié)合生成沉淀、氣體或水等弱電解質(zhì)看化合物之間的離子互換型反應(yīng)。——幾種物質(zhì)僅生成一種化合物?；衔镌椒€(wěn)定化合反應(yīng)越容易。（1）生成氧化物的化合反應(yīng) 非金屬+O2→ 金屬+O2→ S→SO2→SO3 C→CO→CO2→CO（2）生成氫化物的化合反應(yīng)（3）生成酸的化合反應(yīng)（4）生成堿的化合反應(yīng)（5）生成鹽的化合反應(yīng) ①無(wú)氧酸鹽： ②含氧酸鹽：——一種化合物生成幾種物質(zhì)。化合物越不穩(wěn)定越容易分解；越穩(wěn)定越難分解；必須電解。①氧化物 ②酸 ③堿 ④鹽——“單質(zhì)+化合物→另一種單質(zhì)+另一種化合物”（1）活潑金屬+酸（2）活潑金屬+水（3）較活潑金屬+較不活潑金屬的鹽溶液（4）HC等還原劑加熱下與某些金屬氧化物反應(yīng)（5）鋁熱反應(yīng)：Al+Fe3O4（6）較活潑非金屬置換較不活潑非金屬 上述（5）和（6）高一即將學(xué)習(xí)。——兩種化合物相互交換成分而生成另外兩種化合物的反應(yīng)，產(chǎn)物有更難溶或更難電離的物質(zhì)生成或氣體生成。(AB+CD=AD+CB)（1）酸+堿→鹽+水（中和反應(yīng)）練習(xí)：（2）酸性氧化物+堿溶液→鹽+水 練習(xí)：（3）堿性氧化物+酸溶液→鹽+水 練習(xí)： 酸溶液→鹽+水 堿溶液→鹽+水（4）酸式鹽+堿溶液→（5）堿式鹽+酸溶液→（6）鹽+酸→新鹽+新酸（7）鹽+堿→新鹽+新堿（8）鹽+鹽→新鹽+新鹽 科學(xué)訓(xùn)練園地一、元素符號(hào)、離子符號(hào)、根、化合價(jià)、化學(xué)式的訓(xùn)練程序： ～18的各元素名稱和符號(hào)： +1價(jià)常見(jiàn)元素的元素符號(hào)：3.①寫(xiě)出+1價(jià)陽(yáng)離子的符號(hào)②寫(xiě)出+2價(jià)陽(yáng)離子的符號(hào)③寫(xiě)出+3價(jià)陽(yáng)離子的符號(hào)④寫(xiě)出1價(jià)陰離子的符號(hào)⑤寫(xiě)出2價(jià)陰離子的符號(hào)⑥寫(xiě)出3價(jià)陰離子的符號(hào)++++7價(jià)的元素的陰離子（原子團(tuán)）有哪些？標(biāo)出正化合價(jià)的元素，觀察比較這些正價(jià)元素是金屬還是非金屬？，常見(jiàn)的有哪些？ 。二、化學(xué)反應(yīng)方程式訓(xùn)練： ：： ：： ：++++第三篇：談新課程下初高中化學(xué)教學(xué)的銜接談新課程下初高中化學(xué)教學(xué)的銜接【摘 要】本文從初高中教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、教師教學(xué)方法的銜接，每位老師都應(yīng)該深入教學(xué)研究，認(rèn)真做好初高中化學(xué)有效教學(xué)的銜接，提高初高中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】新課程。初高中化學(xué)有效教學(xué)。銜接初高中化學(xué)教學(xué)銜接一直是初中升入高中后高一學(xué)習(xí)階段重要的一環(huán)。近幾年隨著新課程改革的實(shí)施，重要性更加突出。結(jié)合初高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一線化學(xué)教師的反饋，高中化學(xué)難教，感覺(jué)學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)學(xué)習(xí)，化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差，初中基礎(chǔ)沒(méi)打好……學(xué)生也覺(jué)得高中化學(xué)難學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的信心受到打擊。那么，高中老師如何處理好初高中知識(shí)的斷層和銜接，如何做好化學(xué)有效教學(xué)的銜接呢？一、教師要通覽初高中教材和標(biāo)準(zhǔn)，做好內(nèi)容上的銜接初中化學(xué)教材知識(shí)面比較寬廣，貼近生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)定性分析，知識(shí)層面只要求學(xué)生知其然，記住現(xiàn)象或結(jié)論，知識(shí)的深度不夠，系統(tǒng)性比較差，不利于學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)。而高中新教材的化學(xué)知識(shí)趨向于系統(tǒng)性，理論性的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)定性和定量分析，知識(shí)體系既有一定深度和廣度，知識(shí)既要知其然，更要知其所以然。高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容過(guò)于集中在必修1，如物質(zhì)的量，物質(zhì)的量濃度，離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容既多又重要難學(xué)，等于給剛進(jìn)入新高一學(xué)生一個(gè)大大的門(mén)檻。因此，高一年級(jí)時(shí)老師需要研讀初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、高中教學(xué)大綱，初高中化學(xué)教材，幫助學(xué)生完成初高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接，高一年級(jí)時(shí)需對(duì)初中階段加深完善的知識(shí)點(diǎn)主要以下幾個(gè)方面：（1）氧化還原反應(yīng)。初中只從得、失氧簡(jiǎn)單介紹有關(guān)氧化、還原反應(yīng)，高一則從化合價(jià)升降，電子得失觀點(diǎn)，從本質(zhì)上來(lái)介紹氧還反應(yīng)。（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)。初三只舉例介紹原子核外電子的分層排布情況，高一介紹了核外電子排布的規(guī)律，給出了1―18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。（3）對(duì)酸、堿、鹽、氧化物的分類，氧化物及典型兩性氧化物。（4）溶液的導(dǎo)電性，電離及常見(jiàn)的酸、堿、鹽、的電離方程式。（5）酸的5條、堿的4條、鹽的4條化學(xué)性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用。二、教師要讀懂學(xué)生個(gè)體，做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)初