【文章內(nèi)容簡介】 激情(jīq237。ng)的原因：,（1）對個體有重大意義的突發(fā)(tū fā)事件。 （2）對立的意向或愿望的沖突或過度興奮與抑制。 （3）個人修養(yǎng)。,第三十八頁，共八十四頁。,應激,由出乎意料的緊張狀況所引起的情緒狀態(tài)，是人對意外的環(huán)境(hu225。nj236。ng)刺激作出的適應性反應。,第三十九頁，共八十四頁。,特點： ⑴ 超壓性。無論在危險情境，還是緊要關(guān)頭，由于強烈刺激而承受巨大的心理壓力。 ⑵ 超負荷性。應激狀態(tài)下，個體必然會在生理、心理(xīnlǐ)上承受超乎尋常負荷，必須充分調(diào)動體內(nèi)各種能量或資源去應付緊急、重大的事變。 產(chǎn)生原因： 與個體對所面臨的情境的自我應付能力有關(guān)。當個體意識到情境要求超出了自己的應付能力時，就會處于應激狀態(tài)。,第四十頁，共八十四頁。,作用：也有積極消極之分。 （1）積極反應：急中生智，力量倍增，個體智力、體力(tǐl236。)都超水平發(fā)揮，從而化險為夷，轉(zhuǎn)危為安，及其擺脫困境，人們通常在此時可做出平常做不到的事情。 （2）消極反應：則表現(xiàn)為驚慌失措，意識狹窄，動作紊亂，四肢癱瘓。 持續(xù)應激會導致多種疾病的產(chǎn)生。一般說來，應激狀態(tài)的某些消極影響可以調(diào)節(jié)：過去的知識經(jīng)驗，良好的性格特征，高度的責任感等，都是在應激狀態(tài)下防止行為紊亂的重要因素。,第四十一頁，共八十四頁。,二、情感(q237。nggǎn)的分類,（一）道德感 含義 道德感是根據(jù)一定的道德標準去評價人的思想、意圖和言行時產(chǎn)生(chǎnshēng)的情感體驗。 2．內(nèi)容： 愛國主義、集體主義、人道主義、愛情、責任感、良心。 3．特點： ⑴ 社會性、歷史性；⑵ 時代性；⑶ 階級性；⑷ 民族性。,第四十二頁，共八十四頁。,（二）理智感,1．含義： 是在智力活動中，對認識活動成就進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。 人們在探索未知的時間時所表現(xiàn)出來的求知欲望、認識興趣和好奇心；在解決問題過程中出現(xiàn)的遲疑、驚訝、焦躁以及問題解決后的喜悅、快慰，在評價事物時堅持自己見解的熱情，為真理而獻身時感到的幸福(x236。ngf)與自豪，由于違背和歪曲了事實真相而感到羞愧等…… 2．形成與作用： 理智感在智力活動過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來，反過來又給智力活動以巨大的推動。,第四十三頁，共八十四頁。,3．特點：雖然理智感在全人類中表現(xiàn)出許多共性，但仍受社會道德觀念和個人世界觀影響(yǐngxiǎng)。因而人們對科學的熱愛、對真理的追求等，都反映了每個人鮮明的立場和觀點。,第四十四頁，共八十四頁。,（三）美感(měigǎn),含義 美感是人們根據(jù)自己的審美標準對自然或社會現(xiàn)象(xi224。nxi224。ng)及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時產(chǎn)生的情感體驗。,第四十五頁，共八十四頁。,特點 （1）美感(měigǎn)是內(nèi)容美與形式美的統(tǒng)一。 （2）美感具有社會性。,第四十六頁，共八十四頁。,第三節(jié) 情緒理論(lǐl249。n)及其運用,一、情緒的學習理論 （一）經(jīng)典條件作用理論 原來無法產(chǎn)生情緒反應的中性(zhōngx236。ng)刺激與產(chǎn)生情緒的非條件刺激反復結(jié)合后，中性(zhōngx236。ng)刺激變成條件刺激，引起情緒反應。,第四十七頁，共八十四頁。,補充(bǔchōng)：,經(jīng)典性條件作用的規(guī)律包括： 習得：在條件刺激與無條件刺激之間建立聯(lián)結(jié)的過程(gu242。ch233。ng)叫做條件反應的習得過程(gu242。ch233。ng)。 消退：條件刺激形成以后，如果得不到強化，條件反射會逐漸減弱，直至消失，稱為消退現(xiàn)象。 泛化：機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的泛化。 分化：如果只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不作反應，則出現(xiàn)了刺激的分化。,第四十八頁，共八十四頁。,（二）操作性條件(ti225。oji224。n)作用理論,反應與結(jié)果的關(guān)聯(lián)既能激發(fā)我們的行為，也能改變我們的情緒體驗。 補充： 強化物：凡是能增強行為出現(xiàn)頻率的刺激或事件稱作強化物。 正強化：是通過呈現(xiàn)(ch233。ngxi224。n)個體想要的愉快刺激來增強反應頻率。 負強化：是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。 懲罰：凡是能夠減弱行為或者降低反應頻率的刺激或事件叫做懲罰。,第四十九頁，共八十四頁。,（三）觀察學習理論(lǐl249。n),情緒活動可以通過觀察他人而獲得。 補充： 觀察學習是個體通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。 直接強化：觀察者因表現(xiàn)(biǎoxi224。n)出觀察行為而受到強化。 替代強化：觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。 自我強化：對自己表現(xiàn)出符合或超出標準的行為進行自我獎勵。,第五十頁，共八十四頁。,二、情緒(q237。ng x249。)情感的品質(zhì)與培養(yǎng),（一）情緒情感的品質(zhì)(pǐnzh236。) 傾向性 情緒情感的傾向性是指一個人的情感指向什么或因什么而引起。,第五十一頁，共八十四頁。,深刻性 這是對情感在思想行動中表現(xiàn)(biǎoxi224。n)程度的深淺而言的。,第五十二頁，共八十四頁。,穩(wěn)固(wěng249。)性,情感的穩(wěn)固性，是指情感的穩(wěn)固程度和變化(bi224。nhu224。)情況。,第五十三頁，共八十四頁。,效能(xi224。on233。ng)性,情感的效能性是指情感在人的實踐活動(hu243。 d242。ng)中發(fā)揮作用的程度。情感具有動機功能，它能推動