【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 還可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作水平。第三篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)片斷與評(píng)析《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷與反思培森小學(xué)：區(qū)登干師：孩子們，天氣漸漸涼了，唯有那一墻的爬山虎還在隨風(fēng)搖曳著。（出示爬山虎的圖片，伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀：那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。)師：這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶的了解？師：今天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶而寫(xiě)的。來(lái),跟老師一起來(lái)寫(xiě)課題。板書(shū)課題。這一墻的爬山虎多有生命力啊,看著這一墻綠色,我們?cè)賮?lái)讀課題。師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文圍繞著“我”和葉圣陶老爺爺寫(xiě)了哪兩件事？分別是文章的哪幾節(jié)？師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了葉老先生的什么事？ 生1：葉老先生請(qǐng)我到他家做客。是一到五段。生2：葉老先生為我修改作文。是六到九段。生3：課文寫(xiě)了有關(guān)葉圣陶先生兩件事，第一件是葉老為我修改作文，第二件是葉老請(qǐng)我到他家做客。師：說(shuō)的真好，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第一件事，自由讀課文15自然段，拿到葉老先生為“我”修改”作文，“我”看到了什么？有什么感受？案例評(píng)析：《那片綠綠的爬山虎》一文，寫(xiě)的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生為“我” 修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品與人品。一、抓住教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)疑課題以物喻人，是這篇文章教學(xué)的難點(diǎn)，欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結(jié)合的方式，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見(jiàn)時(shí)的代表性事物——爬山虎之美，為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”二、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情。為了解決“那片綠綠的爬山虎”為什么三十年來(lái)作者都忘不了這個(gè)問(wèn)題，作者利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習(xí)中學(xué)會(huì)修改語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)這篇課文不僅僅是學(xué)到了如何去閱讀如何去體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我們還學(xué)到了如何去寫(xiě)作文如何去修改作文。這一點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)刪除號(hào)、閱讀葉老的評(píng)語(yǔ)等幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)文中潛移默化的學(xué)會(huì)。第四篇：那片綠綠的爬山虎《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。過(guò)程與方法。（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改方法。（3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀。從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。課前準(zhǔn)備收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。收集爬山虎的圖片?！赌瞧G綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入,揭示課題教師板書(shū)課題，與同學(xué)們一起觀看圖片，了解并討論爬山虎的腳。隨之“同學(xué)們，剛才我們了解了爬山虎的腳，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文《爬山虎的腳》?！蓖瑢W(xué)們，讀課題。二、初讀課文，整體感知（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。（二）自學(xué)生字新詞同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。（三）檢查自學(xué)情況 1．開(kāi)火車(chē)形式讀詞。2．自讀句子。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。4．自讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別寫(xiě)誰(shuí)的。莫名其妙愣住意外，第一組寫(xiě)肖復(fù)興。認(rèn)真平和質(zhì)樸，第二組寫(xiě)葉圣陶。課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味學(xué)習(xí)“修改作文”我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題： 拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的？ 用筆畫(huà)出來(lái)，同桌之間進(jìn)行交流。（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老修改的怎么樣？ 生：很認(rèn)真。師：從哪兒感受到的？生：紅色的修改符號(hào)，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：密密麻麻，想象是什么樣？ 生：寫(xiě)的很滿，沒(méi)有空格。引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會(huì)“密密麻麻”。師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法？生：用字注意準(zhǔn)確； 生：長(zhǎng)句斷成短句； 生：刪掉多余詞語(yǔ)。師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫(xiě)完作文后也用這種方法，好嗎？（2）出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。師：同學(xué)們知道嗎？肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當(dāng)時(shí)年僅70歲，還擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、總編輯。你想，葉老這么個(gè)大作家，并且工作這么忙，能為一個(gè)初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風(fēng)拂面。師：那是一種什么樣的感覺(jué)呢？ 生：很溫暖、很舒服。師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛(ài)的老人哪！同學(xué)們能用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括葉老先生的品格嗎？ 生：認(rèn)真、平和以及溫暖。（3）葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡(jiǎn)短的批語(yǔ)。指名讀，齊讀。體會(huì)寫(xiě)作文不僅要寫(xiě)具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生