【文章內(nèi)容簡介】 者什么樣的感受？請在文中用橫線畫出。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。想想“春風拂面”那會是怎樣的一種感覺？ 請帶著這樣的體會來讀讀這句話。2．是呀，春風拂過我們的臉頰，是多么溫暖，多么舒服。怎么會有這樣的感覺呢？（因為葉老先生的批改）（1）再次默讀1—5自然段，拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？劃一劃相關句子，并在語句旁做些小批注，寫出你的感悟。（2）四人小組，交流學習成果。不少同學有了學習成果，下面我們進行四人小組交流，分享我們的收獲，讓交流產(chǎn)生奇妙的思維火花，同時鍛煉自己的交流能力。（3）小組匯報交流，重點研讀以下句子：交流a:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（出示 修改稿）這就是葉老先生為我修改過的文稿片段。① 看到這樣的修改，讀了這段話，你想說什么？（葉老修改得非常認真仔細）這段文字中的哪幾個詞準確地表現(xiàn)了葉老先生的認真仔細？（“密密麻麻”“幾頁”“到處”），請帶著這樣的體會讀這句話。②小結：這么多的修改要花多少時間、多少精力呀！因此作者一看到修改稿時——愣住了：你知道作者愣住的原因嗎？說的太好了！讓我們通過朗讀，把自己的感受表達出來。交流b：《一張畫像》改成《一幅畫像》。① “張”與“幅”的區(qū)別。說說你的理解。換一個量詞，用字就準確了(板書：字 準確)。②句子比較：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？葉老刪改前后的兩個句子有什么不一樣？(板書：句 規(guī)范)小結：這樣句子就更規(guī)范了。？作者當初的文章共有一千五百多字，葉老的修改就有一百多處，你能否用一個成語來概括葉老先生對寫作的態(tài)度【一絲不茍】 4．面對修改稿上反映出來的葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度，作者從心底發(fā)出感嘆（出示句子引讀）：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。交流c：除了修改作文稿，葉老先生還在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透漏出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。（1）在這句評語中，葉老先生給我們提出了什么要求？，就得寫——具體事實?！钍芨袆印Ｏ鹊酶袆幼约?，才能感動別人。（板書：具體 感人）（2）同學們，這則簡短的評語，寫的可都是“我”的優(yōu)點，它為“我”今后的成長起了什么作用呢？快讀讀課文第五自然段，看看最后一句話怎么說的？（板書：樹立信心）（3）出示肖復興的資料，默讀資料，了解作者的發(fā)展?，F(xiàn)在作者已經(jīng)是我國著名的大作家了，而且還是《人民文學》的副主編，多么了不起呀！而在他少年時代，正是葉老先生點燃了他文學的夢想。當初的感受在肖復興的成長過程中是難以忘懷的： 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。(三）.補充資料，升華情感：我們再次看看葉老為作者修改的文章片段。：葉老先生當時是教育部的副部長，兼人民教育出版社的社長，總編輯，他的工作可忙了，可他總是擠出時間來為我們這樣的孩子一篇一篇地修改作文，所以——我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。當時的葉老已經(jīng)年近七十多歲了，老人仍不肯停筆，還在牽掛著我們這些孩子的成長。所以——我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。四、回文感知，初步運用。葉老先生為作者修改作文這件事情，讓你在寫作文、改作文方面學到了什么？（文章要表達自己的真情實感；用詞準確、語句規(guī)范；事例要具體真實；好文章是修改出來的。）五、課堂總結這節(jié)課，我們感受到了葉老先生的認真、平和以及帶給我們春風拂面般的溫暖，還寫作文、改作文方面有了新的收獲?！咀鳂I(yè)布置】《爬山虎的腳》，感受葉老先生對文章一絲不茍的態(tài)度?！百Y料袋”中《一幅畫像》作文的改法，試著修改自己的小練筆?！景鍟O計】26那片綠綠的爬山虎葉圣陶修改作文（1－5）認真、平和字 準確句 規(guī)范文 具體感人邀請做客（6－10）“我” 樹立信心第三篇：那片綠綠的爬山虎教案y《那片綠綠的爬山虎》教學設計中港中心小學胡蓉一、導入質(zhì)疑復習引入：同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第26課，請齊讀課題。（生讀）上節(jié)課的生字詞掌握的如何呢?我們拿出聽寫本檢查一下, 回憶一下，這篇課文主要寫了什么事？（根據(jù)匯報，板書：修改做客）通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報，板書：人品作品楷模）出示句子，讀讀。激疑：同學們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？二、初讀悟美請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學生讀書，圈畫）學生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書:一絲不茍平易真誠）三、自讀自悟，品讀交流默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。匯報交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。（1）學生匯報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。（2）學生匯報4段，抓住倆處修改談體會。老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。學生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。學生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。出示句子：我雖然未見?如春風拂面。學生自由談對這句話的理解。（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）（4）初步感受了葉老的人品后，作者應邀去葉圣陶先生家做客，他一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當時怎樣的心情？總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情?。∵^渡：應邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。學生自由匯報，重點引導：我們的交談很融洽?把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。（1）生自由談體會后引導：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？總結：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：