【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 號(hào),一個(gè)是“刪除”，—個(gè)是“刪改”，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣？同桌的合作著讀讀,:改后的句子把“包”字去掉,句子更加簡(jiǎn)潔明了“書皮”換成“包書紙”:句意確切了,句子呢？ 生::用書上的詞說,就是——干凈了也規(guī)范了.（屏幕展示練習(xí)句修改）生：“王老師望著那張畫象?！边@里的“張”應(yīng)該改成“幅”；還有，這個(gè)“象”字也錯(cuò)了，應(yīng)該加上單人旁。師：還有嗎? 生：“這張畫真像我呀!”改成“這張畫畫得真像我呀！”師:同學(xué)們,葉圣陶老先生給一個(gè)初中生這樣仔細(xì)地修改作文,你想用哪個(gè)詞語來形容他呢？生:認(rèn)真。生：一絲不茍 生：專心致志師:那作者是怎么來表達(dá)自己的感受的呢？生:(讀)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,:看到葉老這么為我修改作文,春風(fēng)不僅吹到臉上,都吹到心里了,孩子們,我們?cè)撛趺礊^呀 自已試試.(生讀)師:同學(xué)們,你們知道嗎 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字,可就是這 1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以——生:(齊)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,:葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng),人民教育出版社社長(zhǎng),總編,他的工作可忙了,可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來,——生:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,:同學(xué)們,你們知道嗎 當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長(zhǎng)呢!所以——生:(讀)我雖然末見葉老先生的畫,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,：我看到了葉老寫的評(píng)語：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！蔽覐闹畜w會(huì)到了好文章的標(biāo)準(zhǔn)。師：能告訴同學(xué)們是什么嗎？生：具體事實(shí)、真情實(shí)感。師:先得感動(dòng)自己,你們想想,這則評(píng)語里寫的 都是“我”的優(yōu)點(diǎn),你們別忘了,葉老先生他可是密密麻麻地為“我”修改了100多處呢, 知道為什么了嗎？生:樹立了“我”:對(duì),樹立了“我”的信心,激勵(lì)“我”寫得更好,使“我”也走上了文學(xué)之路, ,肖復(fù)興仍然不能忘記這件事,今天就讓我們和肖復(fù)興一起,回憶那曾經(jīng)的一幕一幕.(課件出示)當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí),我 當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我 當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后,我?guī)熯^渡：因?yàn)檫@次作文的修改，葉老先生了解了肖復(fù)興，才使肖復(fù)興有機(jī)會(huì)到葉老先生家去做客，才有機(jī)會(huì)看到那滿墻的綠綠的爬山虎。讓我們走入“受邀做客”部分。四、品讀“做客”，感悟人品 默讀課文6至10段，“我”應(yīng)邀做客，葉老給我留下了怎樣的印象？劃出有關(guān)的句子，仔細(xì)體會(huì)。預(yù)設(shè)一：葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。我體會(huì)到葉老很平易近人。預(yù)設(shè)二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。師：你讀出了什么？生：葉老先生和我交談很融洽，把我當(dāng)成一個(gè)老朋友。師：其實(shí)，“融洽”和“融合”是一對(duì)近義詞，那么怎樣的兩個(gè)人交談能很融洽？生1：老朋友。生2：很好的朋友，有共同的興趣愛好......師：你有這樣的朋友，對(duì)吧？現(xiàn)在，我們來看看課文中的這兩個(gè)人分別是什么身份？生：一個(gè)是大作家，一個(gè)是中學(xué)生。師：這樣的兩個(gè)人能融洽地交談，說明了什么？ 生：說明葉圣陶很看得起肖復(fù)興。師：“看得起”，我們可以換一個(gè)詞——生：信任，很欣賞，他已經(jīng)把肖復(fù)興當(dāng)成老朋友了。師：你還覺得葉老是怎樣的人？師：這時(shí)候，肖復(fù)興對(duì)葉圣陶的印象，在認(rèn)真、平和的基礎(chǔ)上又加深了一步，你能選用這段話中的詞說嗎？生：親切、質(zhì)樸。（師板書：親切、質(zhì)樸）師：帶著對(duì)葉老的敬仰，我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。生讀五、聚焦難點(diǎn)，感悟“借景抒情”：師：作者對(duì)葉老先生的印象，是通過寫什么來表達(dá)出來的呢？（爬山虎）找出描寫爬山虎的句子，你讀出了什么？預(yù)設(shè)一：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。預(yù)設(shè)二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。（屏幕展示兩句話）師：作者僅僅是在寫爬山虎嗎？還寫出了什么？ 生：寫出了作者的情感。師：那是一種怎樣的情感，怎樣的心情呢？ 生：我感到很慶幸，很興奮。師：請(qǐng)你讀一讀，讀出作者的情感，讀出作者的心情。（該生讀，讀得挺好）師：我們來讀讀這段話，讀出我的心情。（生齊讀）師：作者把自己的情寄托在對(duì)爬山虎的描寫中，這是“借景抒情”。（板書： 借景抒情）師：那片綠綠的爬山虎中寄托了作者對(duì)先生的感激，對(duì)先生的懷念。來，讓我們?cè)賮碜x一讀最后一自然段。師：文章的結(jié)尾說，15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。你怎么理解“意義非凡”？生：意義不一般。師：老師找到的這段資料，可以讓你明白為什么肖復(fù)興會(huì)認(rèn)為“意義非凡”？讓我們來看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示：“肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)?！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本?！睅煟赫?qǐng)找出里面的一個(gè)數(shù)字。生：80余部。師：你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會(huì)的委員呢?。ㄌ崾緦W(xué)生翻閱語文教材中的《后記》部分）師小結(jié)：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。師：至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生?。ǔ鍪菊n件最后兩句話）：美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這