那片綠綠的爬山虎教學反思3篇(編輯修改稿)
2024-11-14 23:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 復興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。對于很多學生提出這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢?這個問題，我先以贊賞的神態(tài)肯定了學生提出的問題，表揚了這位善于動腦筋的同學。在我的引導下，通過進一步讀書，學生開展了激烈的討論。同學們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用那片綠綠的爬山虎作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時，也隱含著作者對葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點就被破解了。教師在教學中要善于引導、鼓勵、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花，恰當?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵學生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學生始終處于積極的狀態(tài)之中，對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)新學習的樂趣。第二篇：《那片綠綠的爬山虎》教學反思《那片綠綠的爬山虎》教學反思濰坊市昌樂育才雙語學校 滕海青《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代葉圣陶先生為“我” 修改作文，并邀請“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導，走上文學創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。文章篇幅較長，再加上故事本身沒有什么吸引力，因此經(jīng)過反復思考，在這堂課上，我努力調(diào)動學生情感，激發(fā)學生對語文學習的興趣，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。一、設(shè)置懸念，激發(fā)學生求知欲。為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。二、發(fā)揮學生的主體作用，尋求新知。為了充沛發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學任務(wù)。為了解決“葉老先生是怎樣修改“我”的習作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習是對掌握新知的延續(xù)和提高，學生的知
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