【正文】 參與型課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，現(xiàn)對(duì)本課中的若干教學(xué)片段進(jìn)行簡要回顧與評(píng)析，與大家分享。引言：同學(xué)們，本學(xué)期初我們學(xué)習(xí)了葉圣陶先生描寫植物爬山虎特點(diǎn)的文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇與爬山虎相關(guān)的文章——《那片綠綠的爬山虎》。課文講的是著名作家葉圣陶先生和作者“我”之間的感人故事。作家葉圣陶和“我”之間到底發(fā)生了什么感人故事呢？板書課題：那片綠綠的爬山虎教學(xué)片段1．初讀課文，整體感知師：本文講了著名作家葉圣陶和肖復(fù)興之間發(fā)生的感人故事。下面請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：主要講了葉圣陶和肖復(fù)興之間發(fā)生了哪幾件事？接下來，通過個(gè)別提問、學(xué)生補(bǔ)充，歸納出本課主要講了葉圣陶和“我”發(fā)生兩件感人故事：一是葉圣陶幫助“我”修改作文；二是葉圣陶邀請(qǐng)“我”去他家做客。設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶、肖復(fù)興兩位作家，學(xué)生都較陌生，課前可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料和作品，對(duì)他們進(jìn)行了解。對(duì)作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生一次難忘的經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老做事仔細(xì)認(rèn)真、對(duì)人平和溫暖的人品，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)會(huì)做人的道理。在上課時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回到整體，升華認(rèn)識(shí)。初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事既有聯(lián)系，也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理清思路中整體把握。各類文章，總是根據(jù)作者思想來結(jié)構(gòu)的?？凑恼?，要看明白作者的思路。只有循著文章的思路閱讀，才能準(zhǔn)確把握作品主旨，領(lǐng)悟構(gòu)思文章的匠心和謀篇布局、遣詞造句的功力。思路是無形的，常通過線索和脈絡(luò)來表現(xiàn)。教學(xué)反思：從學(xué)生回答問題來看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠說出兩件事，達(dá)到整體感知的教學(xué)目的。葉圣陶是我國現(xiàn)代著名的教育家、文學(xué)家，著名作家，擔(dān)任國家教育部部長，而此時(shí)，肖復(fù)興還是一名15歲的初中生，在這種情況下，肖復(fù)興的作文能得到葉圣陶先生的字斟句酌的修改，是非常感人的事。特別是第二件事中，葉圣陶先生邀請(qǐng)“我”去他家做客，他平易近人的品質(zhì)給小小的“我”留下難以忘懷的印象。對(duì)作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生一次難忘的經(jīng)歷；對(duì)讀者而言，讀到的應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事，通過學(xué)習(xí)課文，能感受葉老做事仔細(xì)認(rèn)真、對(duì)人平和溫暖的人品，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)會(huì)做人的道理。2．積累運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ) 主要設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：（1）會(huì)認(rèn)生字：薦 刪洽 昏暉楷篇 簾 燥 握 廳 糊（2）檢查詞語：推薦 眼簾 愣住 增添 刪掉 簡短 燥熱 跳躍 閃爍 融洽 蘊(yùn)含 余暉 窗欞 沉郁 搖曳 綠蔥蔥 堪稱楷模 模模糊糊 莫名其妙 密密麻麻 春風(fēng)拂面（3）辨一辨，再組詞：篇（）洽（）燥（）噪（）遍（）?。ǎ┰瑁ǎ┰辏ǎ┰O(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。語文教師對(duì)新課程背景下三維目標(biāo)的達(dá)成往往十分困難，首先對(duì)所教教材的知識(shí)與技能目標(biāo)進(jìn)行突破。既要進(jìn)行思維和情感的訓(xùn)練和陶冶，又要扎實(shí)訓(xùn)練語文基礎(chǔ)知識(shí)。作為一名合格的語文教師，在走入語文課堂之前，一定要對(duì)教什么心中有數(shù)，把握住重點(diǎn)字、詞、句、段貫穿全篇。否則是浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的不負(fù)責(zé)任的行為。教學(xué)反思：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句、篇等這些語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，是現(xiàn)在語文教學(xué)乃至永遠(yuǎn)的任務(wù)。當(dāng)然，時(shí)代發(fā)展了，語文學(xué)科會(huì)賦予“雙基”新的內(nèi)涵。語文教師只有把握語文教育的特點(diǎn)，即工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正上好語文課。3．品位細(xì)節(jié)，回歸本真 學(xué)習(xí)第一件事：“修改作文” 預(yù)設(shè)（一）： “映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)的改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”（1）抓住“密密麻麻、到處”等詞語；（2）看資料袋，體會(huì)葉老修改作文是那樣細(xì)致。預(yù)設(shè)（二）：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！保?）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺？你體會(huì)到了什么？（2）如春風(fēng)拂面地朗讀這句話。預(yù)設(shè)（三）：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切又自然”（1）如果你是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評(píng)語，你會(huì)有怎樣的感受？（2）肖復(fù)興讀了這則評(píng)語樹立了寫作的信心，你讀了又有何感想呢？ 設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要整體把握更要于字字句句處讀書。一篇文章不論何種體裁與風(fēng)格，總是圍繞重點(diǎn)詞、句布局謀篇的。語文教學(xué)一定要捕捉關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、品味作者個(gè)性化的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的文章時(shí)，都要求學(xué)生讀文時(shí)要“字字入目，句句入心”，不要放過一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有幾個(gè)詞進(jìn)入你的眼簾，抓住它，細(xì)細(xì)體味一番。不放過重點(diǎn)詞句積累運(yùn)用的機(jī)會(huì)。如今的語文課堂，朗朗讀書聲代替了往日的問答分析，語文教學(xué)正在返樸歸真，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。語言學(xué)習(xí)除了要積累，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，并且有所創(chuàng)造。每篇優(yōu)美的文章教師都精確地抓住重點(diǎn)詞句去品味，這是在積累擴(kuò)展語言，去品味感悟其情韻；這是培養(yǎng)語文素質(zhì)，去實(shí)實(shí)在在地說話；這是學(xué)以致用，創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說與寫的訓(xùn)練。教學(xué)反思：這一部分主要講了葉老修改作文的事，總共有五段話，特別是第三、四、五段，具體說葉老先生怎么修改的。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，這樣寫體現(xiàn)出葉老先生做事仔細(xì)，并通過修改作文反映出葉老做人方面“認(rèn)真、平和、溫暖”的高尚品質(zhì)。4．拓展延伸，學(xué)以致用結(jié)合課文第一部分中，葉老幫我修改作文的方法，師生總結(jié)出平時(shí)寫好作文的方法：（1）事例加感受的寫法（2）用詞準(zhǔn)確、語句規(guī)范（3）事例要具體真實(shí)（4）好作文是修改出來的設(shè)計(jì)意圖：上一部分主要講了葉老先生幫“我”修改作文，從字、詞的修改，到用語的準(zhǔn)確，表達(dá)的規(guī)范。學(xué)生查閱資料袋就知道，葉老先生非常認(rèn)真，進(jìn)行了反復(fù)修改。尤其是簡短的評(píng)語，如“具體事實(shí)”、“深受感動(dòng)”、“親切又自然”等詞語，切中要害，又很有鼓勵(lì)性，樹立了“我寫作的信心”。這時(shí)候，讓學(xué)生總結(jié)出寫好作文的方法，水到渠成。教學(xué)反思：教是為了不教。提高聽、說、讀、寫的能力，會(huì)寫作文，提高應(yīng)用水平，克服學(xué)生寫作文的畏難情緒，是語文教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文中葉老先生幫“我”修改作文的段落，除體會(huì)葉老先生的優(yōu)秀品質(zhì)外，