【正文】 參與型課堂教學模式組織教學，現(xiàn)對本課中的若干教學片段進行簡要回顧與評析，與大家分享。引言：同學們，本學期初我們學習了葉圣陶先生描寫植物爬山虎特點的文章，今天我們繼續(xù)學習一篇與爬山虎相關(guān)的文章——《那片綠綠的爬山虎》。課文講的是著名作家葉圣陶先生和作者“我”之間的感人故事。作家葉圣陶和“我”之間到底發(fā)生了什么感人故事呢？板書課題：那片綠綠的爬山虎教學片段1．初讀課文，整體感知師：本文講了著名作家葉圣陶和肖復興之間發(fā)生的感人故事。下面請同學們快速讀課文，邊讀邊思考：主要講了葉圣陶和肖復興之間發(fā)生了哪幾件事？接下來，通過個別提問、學生補充，歸納出本課主要講了葉圣陶和“我”發(fā)生兩件感人故事：一是葉圣陶幫助“我”修改作文；二是葉圣陶邀請“我”去他家做客。設計意圖：葉圣陶、肖復興兩位作家，學生都較陌生，課前可以布置學生閱讀有關(guān)資料和作品，對他們進行了解。對作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生一次難忘的經(jīng)歷，通過學習課文，感受葉老做事仔細認真、對人平和溫暖的人品，懂得學作文應先學會做人的道理。在上課時應先讓學生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回到整體，升華認識。初讀課文時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事既有聯(lián)系，也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。在理清思路中整體把握。各類文章，總是根據(jù)作者思想來結(jié)構(gòu)的?？凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸?。只有循著文章的思路閱讀，才能準確把握作品主旨，領(lǐng)悟構(gòu)思文章的匠心和謀篇布局、遣詞造句的功力。思路是無形的，常通過線索和脈絡來表現(xiàn)。教學反思：從學生回答問題來看，絕大多數(shù)學生能夠說出兩件事，達到整體感知的教學目的。葉圣陶是我國現(xiàn)代著名的教育家、文學家，著名作家，擔任國家教育部部長，而此時，肖復興還是一名15歲的初中生，在這種情況下，肖復興的作文能得到葉圣陶先生的字斟句酌的修改，是非常感人的事。特別是第二件事中，葉圣陶先生邀請“我”去他家做客，他平易近人的品質(zhì)給小小的“我”留下難以忘懷的印象。對作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生一次難忘的經(jīng)歷；對讀者而言，讀到的應該是一個能觸動心弦的感人故事，通過學習課文，能感受葉老做事仔細認真、對人平和溫暖的人品，懂得學作文應先學會做人的道理。2．積累運用，夯實基礎 主要設計了以下活動：（1）會認生字：薦 刪洽 昏暉楷篇 簾 燥 握 廳 糊（2）檢查詞語：推薦 眼簾 愣住 增添 刪掉 簡短 燥熱 跳躍 閃爍 融洽 蘊含 余暉 窗欞 沉郁 搖曳 綠蔥蔥 堪稱楷模 模模糊糊 莫名其妙 密密麻麻 春風拂面（3）辨一辨，再組詞：篇（）洽（）燥（）噪（）遍（）?。ǎ┰瑁ǎ┰辏ǎ┰O計意圖：《語文課程標準》要求從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來設計課程教學目標。語文教師對新課程背景下三維目標的達成往往十分困難，首先對所教教材的知識與技能目標進行突破。既要進行思維和情感的訓練和陶冶，又要扎實訓練語文基礎知識。作為一名合格的語文教師，在走入語文課堂之前，一定要對教什么心中有數(shù)，把握住重點字、詞、句、段貫穿全篇。否則是浪費學生時間的不負責任的行為。教學反思：指導學生學習字、詞、句、篇等這些語文基礎知識，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力，是現(xiàn)在語文教學乃至永遠的任務。當然，時代發(fā)展了，語文學科會賦予“雙基”新的內(nèi)涵。語文教師只有把握語文教育的特點，即工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正上好語文課。3．品位細節(jié)，回歸本真 學習第一件事：“修改作文” 預設（一）： “映入眼簾的是紅色的修改符號的改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”（1）抓住“密密麻麻、到處”等詞語；（2）看資料袋，體會葉老修改作文是那樣細致。預設（二）：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！保?）春風拂面是一種怎樣的感覺？你體會到了什么？（2）如春風拂面地朗讀這句話。預設（三）：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切又自然”（1）如果你是當年的肖復興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受？（2）肖復興讀了這則評語樹立了寫作的信心，你讀了又有何感想呢？ 設計意圖：語文教學要整體把握更要于字字句句處讀書。一篇文章不論何種體裁與風格，總是圍繞重點詞、句布局謀篇的。語文教學一定要捕捉關(guān)鍵詞句，引導學生多角度思考、品味作者個性化的情感體驗。在指導學生學習一篇文質(zhì)兼美的文章時，都要求學生讀文時要“字字入目，句句入心”，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有幾個詞進入你的眼簾，抓住它，細細體味一番。不放過重點詞句積累運用的機會。如今的語文課堂，朗朗讀書聲代替了往日的問答分析，語文教學正在返樸歸真，呈現(xiàn)出勃勃生機。語言學習除了要積累，還要在此基礎上進行模仿，并且有所創(chuàng)造。每篇優(yōu)美的文章教師都精確地抓住重點詞句去品味，這是在積累擴展語言，去品味感悟其情韻；這是培養(yǎng)語文素質(zhì)，去實實在在地說話；這是學以致用，創(chuàng)造語言表達的機會，扎扎實實地進行說與寫的訓練。教學反思：這一部分主要講了葉老修改作文的事，總共有五段話，特別是第三、四、五段，具體說葉老先生怎么修改的。在教學時，我抓住重點句進行預設，通過關(guān)鍵詞語，讓學生仔細體會，這樣寫體現(xiàn)出葉老先生做事仔細，并通過修改作文反映出葉老做人方面“認真、平和、溫暖”的高尚品質(zhì)。4．拓展延伸，學以致用結(jié)合課文第一部分中，葉老幫我修改作文的方法，師生總結(jié)出平時寫好作文的方法：（1）事例加感受的寫法（2）用詞準確、語句規(guī)范（3）事例要具體真實（4）好作文是修改出來的設計意圖：上一部分主要講了葉老先生幫“我”修改作文，從字、詞的修改，到用語的準確，表達的規(guī)范。學生查閱資料袋就知道，葉老先生非常認真，進行了反復修改。尤其是簡短的評語，如“具體事實”、“深受感動”、“親切又自然”等詞語，切中要害，又很有鼓勵性，樹立了“我寫作的信心”。這時候，讓學生總結(jié)出寫好作文的方法，水到渠成。教學反思：教是為了不教。提高聽、說、讀、寫的能力，會寫作文，提高應用水平，克服學生寫作文的畏難情緒，是語文教學的任務之一。學生通過學習本文中葉老先生幫“我”修改作文的段落，除體會葉老先生的優(yōu)秀品質(zhì)外，