【正文】 會葉老的一絲不茍和平和。三、綜合這節(jié)課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！睂W生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學習葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學生可能會更易理解。這節(jié)課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。師生對話，文本對話不突出。新課標指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導(dǎo)整個課堂，學生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。第四篇：那片綠綠的爬山虎評課稿《那片綠綠的爬山虎》評課稿今年暑假，在小學教師全員遠程研修學習中，有幸聆聽了江西師大附小向桂辛老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷?！赌瞧G綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。這是一篇典型的敘事性文本。課程標準在第二學段指出：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！蓖瑫r在第三學段進一步明確：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！?遵循課標，教師就要在實際教學中要彰顯問題的特點。向老師在執(zhí)教中，敘事性文體的特征，許多環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。讓我印象深刻，感受頗深，受益匪淺。我認為，向老師的課主要有以下幾個方面的優(yōu)點：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明確文體。向老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學生拿《爬山虎的腳》和《那片綠綠的爬山虎》作比較，讓學生知道，《爬山虎的腳》寫的是物，《那片綠綠的爬山虎》寫的是事。幫助學生明確了本文是一片寫事的文章。這就為下一步針對文體特點展開教學做好了鋪墊。二、語言文字訓(xùn)練，扎實高效。首先，向老師關(guān)注了語文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學生認識。然后教師講解，古時候，人們在竹片上寫字，寫完以后用一根繩，把這些竹片串起來，就成了一“冊”書，古人要是寫錯了字怎么辦呢？就要用小刀把它挖去，這種方法就叫做“刪”。所以這“刪”字一個“冊”字加一個立刀。最后通過組詞“刪除”、“刪去”、“刪改”，進一步了解“刪”的意思。向老師利用漢字的演變，向?qū)W生展示了中國漢字的淵源，使學生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來，生動形象，此舉堪稱一絕。再如“楷?！币辉~的學習，可謂獨具匠心。向老師在學生認讀后，讓學生觀察這兩個字與什么有關(guān)？然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，引出萬世之表孔子。進而課件出示模樹圖片，引出模樹是各種樹的榜樣。學生既對“楷?！庇辛松羁痰睦斫猓謱斫庀挛摹拔曳浅c幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！边@句話，巧妙地埋下了伏筆。三、從文入手，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。四年級的學生，應(yīng)該訓(xùn)練把握課文主要內(nèi)容的能力。因此教師在初讀課文這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生邊讀邊思考，課文寫了我和葉老先生的哪幾件事呢？其目的是讓學生理清文脈，了解梗概，把握主要內(nèi)容。了解梗概，把握主要內(nèi)容是學習敘事性文章的重要目標，也是深入理解課文的基礎(chǔ)。該問題的設(shè)計，關(guān)注了敘事性文體的特點。教學敘事性的文章，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生從簡單的表層理解，走向豐富立體的感受。在梳理了文脈，把握主要內(nèi)容，找到感受之后，老師帶領(lǐng)學生進入更深一層的閱讀活動。向老師大致分為兩個步驟來完成的：第一步：抓關(guān)鍵詞深入品讀，感受葉老的認真。教學“密密麻麻”一詞，首先啟發(fā)學生說說自己對詞語的理解，接著回到文本，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文了解“密密麻麻”的所指。在前兩次的基礎(chǔ)上，出示《一張畫像》的修改稿的圖片，借助圖片沖擊學生視覺，激發(fā)學生的內(nèi)心情感。教學至此，教師引讀：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”第二步：補充相關(guān)材料，感悟葉老的平和。教師提示學生關(guān)注葉老給肖復(fù)興的評語，學