課題教學設計(編輯修改稿)
2024-11-14 22:58 本頁面
【文章內容簡介】 和解決問題能力的培養(yǎng)。教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學習、運用數(shù)學知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，將學數(shù)學與用數(shù)學有機聯(lián)系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態(tài)的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延伸到課外，培養(yǎng)學生既學習數(shù)學知識又運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。4．重視對學生數(shù)學學習過程的評價。第二篇：教學設計課題課題：授課教師：梁曉輝1． 教學目標：（1）認識全等圖形，理解全等圖形的概念與特征．（2）能欣賞有關的圖案，并能指出其中的全等圖形．（3）通過畫圖和分割圖形等活動，積累對全等圖形的體驗，感受圖形變換的思想．2．教學重點、難點：理解全等圖形概念和特征．3．教學方法與教學手段：讓學生通過觀察、分析、歸納得出全等圖形的定義，通過小組合作交流總結出全等圖形的性質，最后通過圖形的剪拼加強理解全等圖形的性質． 4．教學過程： 創(chuàng)設情境我們生活在豐富的圖形世界，圖形美化了我們的生活，我們曾走進圖形世界進行研究、探索，今天我們將再次走進圖形世界。請大家看屏幕（展示一組圖片）.問題：看了圖片,你發(fā)現(xiàn)每幅圖片中的兩個圖案有什么共同特征？出示一個梯形，一個三角形，問學生它們能完全重合嗎？ 再出示兩個大小不同的梯形，問學生它們能重合嗎？ 最后問滿足什么條件的圖形是全等圖形？ ？ 探索活動活動一：想一想展示兩塊三角板，一塊30度的，：它們是全等圖形嗎？展示兩塊相同大小的30度的三角板，分別按可以平移后重合的樣子擺放；按照翻折后重合的樣子擺放；：它們是全等圖形嗎？ 設計意圖：讓學生通過兩個三角尺能否重疊的實際操作情境，不僅為后續(xù)內容的教學作了很好的鋪墊，又較好地滲透了平移、旋轉、翻折的變換方法，： 你能在圖案中找到了哪些全等圖形？ 問題2 你是用什么方法找出這些全等圖形的？（在活動中要讓學生關注以下幾點：（1）圖案中包含有各種不同的全等圖形，要從不同的角度進行觀察，并把它們找出來；（2）每一個圖案其實是把一個基本圖形經(jīng)過若干次平移、翻折、旋轉而成的，要把這一方法總結出來． 活動三：做一做 觀察圖113中（1）、（2）、（3）中的全等三角形，在各組圖形中，第② 個三角形是怎樣由 第①個三角形改變位置得到的？按照同樣的方法，在圖113（1）、（2）、（3）中分別畫出第③、第④1圖中各組圖形的第②個三角形是由第①個三角形怎樣變換得到的？ 問題2要畫出第③個三角形，你應該先確定哪幾個點？怎樣確定？ 問題3 你有辦法驗證畫出的三角形與原來的三角形是全等的嗎？ 問題4你能畫出各組的第⑤、⑥個三角形嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？ 設計意圖：問題1是讓學生找出圖中各組的第②個三角形是由第①個三角形經(jīng)過不同的變換得到的，要注意學生的敘述是否清楚、合理．問題2 是為部分學生解決難點而設計的，教師要關注學生學習中的差異． 問題3 全等圖形的判別方法必須完全重合．問題4 主要讓學生發(fā)現(xiàn)圖（3）中第⑤、⑥個三角形不用再畫了，因為它們分別與該圖中的第①、②兩個三角形重合．讓學生感受繞一點旋轉特定角度的圖形周期性出現(xiàn)的特征．在活動中，要讓學生經(jīng)歷“觀察分析畫圖歸納”的全過程．活動四課本中的“練一練”用不同的方法沿網(wǎng)格線把正方形分割成兩個全等的圖形．（1）教師先下發(fā)若干張印有4180。4方格的白紙，先讓學生獨立嘗試分割，再交流討論；（2）分割完成后，讓學生利用實物展示臺展示成果，介紹不同的分割方法 ． 設計意圖：這個活動是學生樂意進行的一個有意義的活動，能使學生在操作中進一步認識全等圖形，積累對全等圖形的體驗，提高學生對圖形的分析能力，發(fā)展他們的空間觀念．在過程中要關注每位學生的參與性，而不是方法的多少，對每種方法都要給予鼓勵和表揚．課堂小結：本節(jié)課從生活經(jīng)驗出發(fā)研究了全等圖形及其性質：能完全重合的圖形就是形狀相同并且大小相等的圖形．認識和感受了圖形的變換平移、翻折和旋轉，提高了識圖能力．布置作業(yè)：書P107 4課外作業(yè)：看了藝術家，你也能利用全等圖形設計一幅精美圖案嗎？第三篇：課題研究教學設計
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