【文章內容簡介】 課時周次課 題課時《美麗的手表》 《造型各異的茶壺》《我的餐具》 《有趣的面具》《漂亮的拖鞋》 《奇怪的人》《各種各樣的魚》1《我造的房子》《我的花籃》《可愛的小動物》《一籃水果》《奇異的椅子》成果六：陶藝親子課受到好評為了讓陶藝課盡快走進學生的學習生活，決定先開設親子陶藝課，通過這個活動進行課堂教學前的實踐經(jīng)驗積累。這是在陶藝親子課教學中的一則陶藝記事：上次讓大家制作花籃。在我想像中，花籃的形象為一些小朋友所喜愛，并且是泥板制作，容易讓學生們接受?？墒钦n后學生以及家長反饋的意見中還是有許多備課意料之外的事： 家長有的說時間太短了，讓孩子從簡單的做起；還有讓孩子展示自己的作品；有的是希望孩子自己動手，逐漸培養(yǎng)獨立自主的好習慣；有些家長提議介紹一些相關的陶藝方面的資料如書本或電子圖書、網(wǎng)站等。這些建議寶貴極了，這讓我們看到了自身的不足，有了繼續(xù)改進的方向。當然好多家長也說了許多陶藝課的優(yōu)點，比如：孩子親自動手，發(fā)揮想象，大人也收獲不少，從中得到了不少樂趣。帶著孩子來玩，感到很開心，玩中學到了陶藝，玩中交流感情，玩中得到了提高，易于動手動腦，共同進步。孩子的想象力可以充分發(fā)揮，開發(fā)智力，有機會和父母進行密切溝通。帶著孩子一起玩，感到很開心，玩中學到了陶藝制作的方法，玩中交流了感情，玩中開發(fā)了智力，讓孩子的想象力得到了充分發(fā)揮，還有機會和孩子進行密切溝通，真是一舉多得?！?jīng)過陶藝親子課的實驗。我們和家長之間的交流比以往更加多了。實驗教師在教學過程中積累了許多經(jīng)驗，同時得到了學生和家長的認可和喜愛，也在社會上有了一定的宣傳。成果七：總結經(jīng)驗，創(chuàng)新管理陶藝制作中所運用的獨特方法和步驟，能給學生充分的想像空間，能激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意識。制作過程中伙伴間的交流和配合，也能使學生的團隊精神、競爭意識得到進一步的培養(yǎng)。因此，弘揚傳統(tǒng)的陶藝文化，以此作為載體對學生進行審美能力、動手能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是一種非常有益的探究和嘗試。為此，學校堅持不懈地以陶文化教育活動為育人的切入口，從貼近學生生活和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供玩泥巴的時間，使孩子們在愛陶、學陶、賞陶的過程中，增強熱愛祖國民族傳統(tǒng)文化的情感，提高積極主動參與實踐活動的興趣，從而提高學生的綜合能力。在區(qū)域活動中開展學生陶藝教育的研究，對教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術素質和組織活動的能力，更要有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造素質，善于求新求異，創(chuàng)造性地設計和安排陶藝活動，教師要有提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，能根據(jù)學生的活動情況隨機調控，對區(qū)域活動進行再創(chuàng)造。三、課題研究中的主要問題與思考通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：不少教師不注意平時第一手材料的收集，造成實驗資料匱乏，錯過許多典型案例。不注意學生良好習慣的培養(yǎng)。與外校的交流溝通較少，活動只限于本校本地區(qū)。校外陶藝活動基地少，實踐交流的機會少。活動受時間、空間與經(jīng)費的限制，無法滿足更多人次的需求和追求更多的形式與內容。缺乏適合各年級年齡階段使用的更為具體深入的陶藝課程校本教材。缺乏專業(yè)的教學師資人員和設備齊全的專用陶藝室。教師的理論水平和組織活動的經(jīng)驗有待于提高。雖然我校陶藝教學開展的時間短，缺少豐富的教學經(jīng)驗和優(yōu)秀作品的積累，還沒有形成系統(tǒng)的陶藝教學大綱和內容體系，但在不斷的實踐摸索過程中，在學校領導的高度重視關心幫助下，我們逐步明確了陶藝教育的目標和原則，根據(jù)九年一貫制的特點，總體規(guī)劃，分階段實施，努力使陶藝教育落實到課堂教學和各項活動中，使學生技能得到訓練，思想得到啟迪、個性得到培養(yǎng)、情感得到升華。四、課題研究的遠景設想隨著素質教育理論的發(fā)展，隨著基礎教育課程改革的進一步推進，隨著陶藝教育為更多人所接受，陶藝教育的研究必然要隨之發(fā)展。因此，我們將從以下四個方面繼續(xù)深入探討下去：陶藝課堂教學結構的研究；現(xiàn)代教育信息技術運用的研究；地方課程資源的開發(fā)研究；陶藝在轉化學困生中的作用。具體實施過程中有以下設想：改建陶藝教室，裝修陶藝作品陳列室。添置陶藝設備：泥條機、壓板機等。形成規(guī)劃探索實踐陶藝教學教材樣本。牽頭組建陶藝教學沙龍，定期組織相關學校及教師進行陶藝教學研討活動，組織聽課評課活動和學生比賽活動，帶動和指導更多的學校開展陶藝教學。與其他學校的一線陶藝教師形成陶藝教師聯(lián)盟，資源共享，共同為陶藝教育發(fā)展作貢獻，開設網(wǎng)絡陶藝空間?；顒诱n走出校園：圍繞主題，陶藝活動課經(jīng)常利用學校的重大活動，收集活動素材：如春游、端午、六一等走出校園，學生帶著特殊任務去活動，為陶藝活動做準備。又如參觀學習，利用陶藝活動課，帶學生到科教中心學習參觀與實踐，了解陶藝制作流程、感受陶藝創(chuàng)作氛圍?；顒诱n走向社區(qū)：在社區(qū)，我們不但收集素材，也把陶藝活動帶到社區(qū)中去，帶著自己的作品或作品照片到社區(qū)、到家庭觀摩展覽，在社區(qū)和家庭組織陶藝活動，與社區(qū)居民和家人共同欣賞、共同活動。結束語雖然本課題計劃兩年的時間已結束，但我們仍將繼續(xù)研究下去。在下一學年里，我們將仍按照課程計劃，分普通層次和興趣層次兩個層面進行教學，普通層次面向全體學生，按設計好的教學內容進行系統(tǒng)教學；興趣層次吸收有興趣的學生參加，組成興趣小組，利用課余組織學習研討和創(chuàng)作活動。同時計劃開設陶藝特長班進行陶藝教學科研實踐。歷時兩年的課題研究，我們得到了教育局、教研室、教科所以及校領導、老師的大力支持和悉心指導，在此深表謝意。本課題的研究工作對我們課題組成員來說是項全新的工作，由于水平有限，參考的資料有限和時間的倉促，研究的過程中難免有不當之處，歡迎各位專家給予批評、指正，我們認為，這項課題研究僅僅是一個研究的開始，有待于今后進一步地探索和實踐。興慶區(qū)第五小學 李冬麗第二篇：走進陶藝課堂走進陶藝世界感受指尖藝術—明德學校綜合實踐活動側記綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。經(jīng)過 “走進陶藝世界，感受指尖藝術”系列訓練，12月19日，明德學校初一級部，開展了“小組合作，共享陶藝”的綜合實踐活動課。課前，老師們做好了充分的準備，工具、材料一應俱全，整齊有序地擺放在桌面。學生們一來到教室，眼中無不閃耀著好奇的光芒，在老師的指導下迅速結成小組，安安靜靜地等待課程的開始。上課鈴聲想起，老師也開始了細心地講解：陶藝的起源、工具的名稱、制作的方法及注意事項。隨后老師一聲令下，同學們開始了此次陶藝之旅。各小組內分工明確，井然有序。一人拿著一塊泥，有的搟邊，有的刻花，現(xiàn)場氣氛逐漸升溫。忙活起來了，也顧不得誰的衣服臟了、誰的臉花了??細密的汗珠在同學們的額頭頻頻滲出，一個個活靈活現(xiàn)的陶物件也歡快的出現(xiàn)在同學們的指尖。看到孩子們都能夠努力認真的完成本組的作品，老師也很高興，不由自主的加入其中，齊心合力，其樂融融。本次活動，不僅豐富了學生們的頭腦，而且鍛煉了他們的動手能力和小組合作的團隊精神。走出教室時，同學們頻頻回首，舍不得離去。相信這次綜合實踐活動將成為他們追求夢想，親身實踐的一個開端，讓他們在今后的生活中樂于實踐，善于實踐。第三篇：讓閱讀走進課堂讓閱讀走進數(shù)學課堂很多人都認為只有語文或者英語文科類的科目才有閱讀，其實不然隨著社會的發(fā)展，課程的改革，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂也越來越離不開閱讀。數(shù)學向來被認為是一門語言和工具，只不過這種語言與我們平時所說，的語言有所不同，它具有很強的嚴密性與邏輯性。那么既然數(shù)學也是一種語言，它的學習就離不開閱讀，就需要通過大量的閱讀去理解它。我們在日常的教學中經(jīng)常會碰到這樣的一類學生，他們的計算能力很強，可是一旦涉及到應用題就不知道從何下手，甚至有的學生連題目的意思都沒有看懂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因會有很多種，可是通過分析不難發(fā)現(xiàn)閱讀是其中一個重要的原因。一、閱讀的重要性隨著新課程的改革，對學生的要求已經(jīng)有了很多的變化，不再局限于簡單的計算，應用題也越來越涉及到當今的一些熱點，如果學生平時不注意這方面知識的積累，不關注這些，那么遇到相關題目就很難去把握題目的意思就會出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象。新課程標準頒布實施以后，對學生的學習方式提出了相應的要求，即要求改變以往老師講、學生聽、課后練的以識記為核心的學習方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型學習方式。這種學習方式提升了數(shù)學閱讀在數(shù)學學習過程中的地位和作用。事實上，數(shù)學問題的提出、問題的分析以及問題的解決只有在數(shù)學閱讀之后才能內化為學生自己的數(shù)學意識，它貫穿于數(shù)學學習的全過程，是數(shù)學學習的先導和深化。為了配合新教改，改進數(shù)學教學，促進學生的數(shù)學學習。所以，我認為在日常的教學中應該鼓勵學生進行閱讀。二、當今中學的閱讀現(xiàn)狀通過大量的調查可以發(fā)現(xiàn)學生花在閱讀上的時間非常少。平常上課只有四十分鐘，在這四十分鐘里大多數(shù)都是聽教師，自己閱讀的很少。而中學數(shù)學語言高度簡練，術語多，邏輯性強，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，它的閱讀就必須要反復推敲，仔細分析，才能弄清內容的含義，才能發(fā)現(xiàn)一些隱藏的有用信息，如果學生只是聽老師單純的講解，久而久之就會造成知識的浮現(xiàn)，時間長了也較容易遺忘，通過自己的閱讀去理解才能對知識把握的比較好，才能更好的應用。其次，學生對數(shù)學的閱讀沒有一個科學的指導，在平時的作業(yè)與考試中會經(jīng)常會有一些學生是因為題目看錯或沒有看懂而失分，從這里可以看出絕大部分學生在審題上都存在問題，究其原因是學生在平時的學習過程中，缺乏科學有效的閱讀訓練，不善閱讀，或對閱讀不重視，造成學生對數(shù)學理解、數(shù)學感悟和數(shù)學發(fā)現(xiàn)能力低下。另一個調查問題也揭示了同樣的問題：即數(shù)學問題不會做，去問老師，老師也沒有直接講，卻反問題意，已知什么，所求什么，已知和所求之間有什么聯(lián)系，或進一步將已知所求強調一下，就會有很多學生恍然大悟。可見學生審題根本不清。三、閱讀的策略數(shù)學與語文一樣，它的閱讀同樣不可忽視，那么究竟如何提高數(shù)學的閱讀品質呢？（一）重視數(shù)學教學課本的閱讀初中階段的閱讀是離不開課本的，課本是一切的基礎。學生必須理解課本中的每一句話，每一個數(shù)學符號，每一個公式，圖表的含義。通常我們教師都會讓學生預習第二天的課，但很少有人會去認真的檢驗學生到底有沒有完成預習的任務，久而久之造成學生對課本的生疏，理解能力越來越差，當碰到具體問題時也不能及時的從題目中得出已知的信息，這樣時間長了學生會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。所以