【文章內(nèi)容簡介】 課時周次課 題課時《美麗的手表》 《造型各異的茶壺》《我的餐具》 《有趣的面具》《漂亮的拖鞋》 《奇怪的人》《各種各樣的魚》1《我造的房子》《我的花籃》《可愛的小動物》《一籃水果》《奇異的椅子》成果六：陶藝親子課受到好評為了讓陶藝課盡快走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，決定先開設(shè)親子陶藝課，通過這個活動進行課堂教學(xué)前的實踐經(jīng)驗積累。這是在陶藝親子課教學(xué)中的一則陶藝記事：上次讓大家制作花籃。在我想像中，花籃的形象為一些小朋友所喜愛，并且是泥板制作，容易讓學(xué)生們接受?？墒钦n后學(xué)生以及家長反饋的意見中還是有許多備課意料之外的事： 家長有的說時間太短了，讓孩子從簡單的做起；還有讓孩子展示自己的作品；有的是希望孩子自己動手，逐漸培養(yǎng)獨立自主的好習(xí)慣；有些家長提議介紹一些相關(guān)的陶藝方面的資料如書本或電子圖書、網(wǎng)站等。這些建議寶貴極了，這讓我們看到了自身的不足，有了繼續(xù)改進的方向。當然好多家長也說了許多陶藝課的優(yōu)點，比如：孩子親自動手，發(fā)揮想象，大人也收獲不少，從中得到了不少樂趣。帶著孩子來玩，感到很開心，玩中學(xué)到了陶藝，玩中交流感情，玩中得到了提高，易于動手動腦，共同進步。孩子的想象力可以充分發(fā)揮，開發(fā)智力，有機會和父母進行密切溝通。帶著孩子一起玩，感到很開心，玩中學(xué)到了陶藝制作的方法，玩中交流了感情，玩中開發(fā)了智力，讓孩子的想象力得到了充分發(fā)揮，還有機會和孩子進行密切溝通，真是一舉多得?！?jīng)過陶藝親子課的實驗。我們和家長之間的交流比以往更加多了。實驗教師在教學(xué)過程中積累了許多經(jīng)驗，同時得到了學(xué)生和家長的認可和喜愛，也在社會上有了一定的宣傳。成果七：總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新管理陶藝制作中所運用的獨特方法和步驟，能給學(xué)生充分的想像空間，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意識。制作過程中伙伴間的交流和配合，也能使學(xué)生的團隊精神、競爭意識得到進一步的培養(yǎng)。因此，弘揚傳統(tǒng)的陶藝文化，以此作為載體對學(xué)生進行審美能力、動手能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是一種非常有益的探究和嘗試。為此，學(xué)校堅持不懈地以陶文化教育活動為育人的切入口，從貼近學(xué)生生活和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供玩泥巴的時間，使孩子們在愛陶、學(xué)陶、賞陶的過程中，增強熱愛祖國民族傳統(tǒng)文化的情感，提高積極主動參與實踐活動的興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。在區(qū)域活動中開展學(xué)生陶藝教育的研究，對教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和組織活動的能力，更要有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造素質(zhì)，善于求新求異，創(chuàng)造性地設(shè)計和安排陶藝活動，教師要有提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，能根據(jù)學(xué)生的活動情況隨機調(diào)控，對區(qū)域活動進行再創(chuàng)造。三、課題研究中的主要問題與思考通過研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：不少教師不注意平時第一手材料的收集，造成實驗資料匱乏，錯過許多典型案例。不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。與外校的交流溝通較少，活動只限于本校本地區(qū)。校外陶藝活動基地少，實踐交流的機會少。活動受時間、空間與經(jīng)費的限制，無法滿足更多人次的需求和追求更多的形式與內(nèi)容。缺乏適合各年級年齡階段使用的更為具體深入的陶藝課程校本教材。缺乏專業(yè)的教學(xué)師資人員和設(shè)備齊全的專用陶藝室。教師的理論水平和組織活動的經(jīng)驗有待于提高。雖然我校陶藝教學(xué)開展的時間短，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀作品的積累，還沒有形成系統(tǒng)的陶藝教學(xué)大綱和內(nèi)容體系，但在不斷的實踐摸索過程中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視關(guān)心幫助下，我們逐步明確了陶藝教育的目標和原則，根據(jù)九年一貫制的特點，總體規(guī)劃，分階段實施，努力使陶藝教育落實到課堂教學(xué)和各項活動中，使學(xué)生技能得到訓(xùn)練，思想得到啟迪、個性得到培養(yǎng)、情感得到升華。四、課題研究的遠景設(shè)想隨著素質(zhì)教育理論的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進一步推進，隨著陶藝教育為更多人所接受，陶藝教育的研究必然要隨之發(fā)展。因此，我們將從以下四個方面繼續(xù)深入探討下去：陶藝課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究；現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用的研究；地方課程資源的開發(fā)研究；陶藝在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的作用。具體實施過程中有以下設(shè)想：改建陶藝教室，裝修陶藝作品陳列室。添置陶藝設(shè)備：泥條機、壓板機等。形成規(guī)劃探索實踐陶藝教學(xué)教材樣本。牽頭組建陶藝教學(xué)沙龍，定期組織相關(guān)學(xué)校及教師進行陶藝教學(xué)研討活動，組織聽課評課活動和學(xué)生比賽活動，帶動和指導(dǎo)更多的學(xué)校開展陶藝教學(xué)。與其他學(xué)校的一線陶藝教師形成陶藝教師聯(lián)盟，資源共享，共同為陶藝教育發(fā)展作貢獻，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)陶藝空間?；顒诱n走出校園：圍繞主題，陶藝活動課經(jīng)常利用學(xué)校的重大活動，收集活動素材：如春游、端午、六一等走出校園，學(xué)生帶著特殊任務(wù)去活動，為陶藝活動做準備。又如參觀學(xué)習(xí)，利用陶藝活動課，帶學(xué)生到科教中心學(xué)習(xí)參觀與實踐，了解陶藝制作流程、感受陶藝創(chuàng)作氛圍?；顒诱n走向社區(qū)：在社區(qū)，我們不但收集素材，也把陶藝活動帶到社區(qū)中去，帶著自己的作品或作品照片到社區(qū)、到家庭觀摩展覽，在社區(qū)和家庭組織陶藝活動，與社區(qū)居民和家人共同欣賞、共同活動。結(jié)束語雖然本課題計劃兩年的時間已結(jié)束，但我們?nèi)詫⒗^續(xù)研究下去。在下一學(xué)年里，我們將仍按照課程計劃，分普通層次和興趣層次兩個層面進行教學(xué)，普通層次面向全體學(xué)生，按設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)教學(xué)；興趣層次吸收有興趣的學(xué)生參加，組成興趣小組，利用課余組織學(xué)習(xí)研討和創(chuàng)作活動。同時計劃開設(shè)陶藝特長班進行陶藝教學(xué)科研實踐。歷時兩年的課題研究，我們得到了教育局、教研室、教科所以及校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和悉心指導(dǎo)，在此深表謝意。本課題的研究工作對我們課題組成員來說是項全新的工作，由于水平有限，參考的資料有限和時間的倉促，研究的過程中難免有不當之處，歡迎各位專家給予批評、指正，我們認為，這項課題研究僅僅是一個研究的開始，有待于今后進一步地探索和實踐。興慶區(qū)第五小學(xué) 李冬麗第二篇：走進陶藝課堂走進陶藝世界感受指尖藝術(shù)—明德學(xué)校綜合實踐活動側(cè)記綜合實踐活動是學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。經(jīng)過 “走進陶藝世界，感受指尖藝術(shù)”系列訓(xùn)練，12月19日，明德學(xué)校初一級部，開展了“小組合作，共享陶藝”的綜合實踐活動課。課前，老師們做好了充分的準備，工具、材料一應(yīng)俱全，整齊有序地擺放在桌面。學(xué)生們一來到教室，眼中無不閃耀著好奇的光芒，在老師的指導(dǎo)下迅速結(jié)成小組，安安靜靜地等待課程的開始。上課鈴聲想起，老師也開始了細心地講解：陶藝的起源、工具的名稱、制作的方法及注意事項。隨后老師一聲令下，同學(xué)們開始了此次陶藝之旅。各小組內(nèi)分工明確，井然有序。一人拿著一塊泥，有的搟邊，有的刻花，現(xiàn)場氣氛逐漸升溫。忙活起來了，也顧不得誰的衣服臟了、誰的臉花了??細密的汗珠在同學(xué)們的額頭頻頻滲出，一個個活靈活現(xiàn)的陶物件也歡快的出現(xiàn)在同學(xué)們的指尖?？吹胶⒆觽兌寄軌蚺φJ真的完成本組的作品，老師也很高興，不由自主的加入其中，齊心合力，其樂融融。本次活動，不僅豐富了學(xué)生們的頭腦，而且鍛煉了他們的動手能力和小組合作的團隊精神。走出教室時，同學(xué)們頻頻回首，舍不得離去。相信這次綜合實踐活動將成為他們追求夢想，親身實踐的一個開端，讓他們在今后的生活中樂于實踐，善于實踐。第三篇：讓閱讀走進課堂讓閱讀走進數(shù)學(xué)課堂很多人都認為只有語文或者英語文科類的科目才有閱讀，其實不然隨著社會的發(fā)展，課程的改革，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂也越來越離不開閱讀。數(shù)學(xué)向來被認為是一門語言和工具，只不過這種語言與我們平時所說，的語言有所不同，它具有很強的嚴密性與邏輯性。那么既然數(shù)學(xué)也是一種語言，它的學(xué)習(xí)就離不開閱讀，就需要通過大量的閱讀去理解它。我們在日常的教學(xué)中經(jīng)常會碰到這樣的一類學(xué)生，他們的計算能力很強，可是一旦涉及到應(yīng)用題就不知道從何下手，甚至有的學(xué)生連題目的意思都沒有看懂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因會有很多種，可是通過分析不難發(fā)現(xiàn)閱讀是其中一個重要的原因。一、閱讀的重要性隨著新課程的改革，對學(xué)生的要求已經(jīng)有了很多的變化，不再局限于簡單的計算，應(yīng)用題也越來越涉及到當今的一些熱點，如果學(xué)生平時不注意這方面知識的積累，不關(guān)注這些，那么遇到相關(guān)題目就很難去把握題目的意思就會出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象。新課程標準頒布實施以后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了相應(yīng)的要求，即要求改變以往老師講、學(xué)生聽、課后練的以識記為核心的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式提升了數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。事實上，數(shù)學(xué)問題的提出、問題的分析以及問題的解決只有在數(shù)學(xué)閱讀之后才能內(nèi)化為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)意識，它貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和深化。為了配合新教改，改進數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，我認為在日常的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行閱讀。二、當今中學(xué)的閱讀現(xiàn)狀通過大量的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生花在閱讀上的時間非常少。平常上課只有四十分鐘，在這四十分鐘里大多數(shù)都是聽教師，自己閱讀的很少。而中學(xué)數(shù)學(xué)語言高度簡練，術(shù)語多，邏輯性強，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，它的閱讀就必須要反復(fù)推敲，仔細分析，才能弄清內(nèi)容的含義，才能發(fā)現(xiàn)一些隱藏的有用信息，如果學(xué)生只是聽老師單純的講解，久而久之就會造成知識的浮現(xiàn)，時間長了也較容易遺忘，通過自己的閱讀去理解才能對知識把握的比較好，才能更好的應(yīng)用。其次，學(xué)生對數(shù)學(xué)的閱讀沒有一個科學(xué)的指導(dǎo)，在平時的作業(yè)與考試中會經(jīng)常會有一些學(xué)生是因為題目看錯或沒有看懂而失分，從這里可以看出絕大部分學(xué)生在審題上都存在問題，究其原因是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，缺乏科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練，不善閱讀，或?qū)﹂喿x不重視，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)感悟和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力低下。另一個調(diào)查問題也揭示了同樣的問題：即數(shù)學(xué)問題不會做，去問老師，老師也沒有直接講，卻反問題意，已知什么，所求什么，已知和所求之間有什么聯(lián)系，或進一步將已知所求強調(diào)一下，就會有很多學(xué)生恍然大悟。可見學(xué)生審題根本不清。三、閱讀的策略數(shù)學(xué)與語文一樣，它的閱讀同樣不可忽視，那么究竟如何提高數(shù)學(xué)的閱讀品質(zhì)呢？（一）重視數(shù)學(xué)教學(xué)課本的閱讀初中階段的閱讀是離不開課本的，課本是一切的基礎(chǔ)。學(xué)生必須理解課本中的每一句話，每一個數(shù)學(xué)符號，每一個公式，圖表的含義。通常我們教師都會讓學(xué)生預(yù)習(xí)第二天的課，但很少有人會去認真的檢驗學(xué)生到底有沒有完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，久而久之造成學(xué)生對課本的生疏，理解能力越來越差，當碰到具體問題時也不能及時的從題目中得出已知的信息，這樣時間長了學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。所以