讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)回歸課堂(編輯修改稿)
2024-11-15 06:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與教材上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而提高智殘兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為智殘兒童的樂趣。第二篇：讓數(shù)學(xué)回歸生活,讓生活走進(jìn)課堂讓數(shù)學(xué)回歸生活,讓生活走進(jìn)課堂達(dá)玉才數(shù)學(xué)生活化是新課堂理念的具體化,它要求數(shù)學(xué)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),提供學(xué)習(xí)的探索材料是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，容易喚起學(xué)生的研究興趣和探索欲望。那么，在學(xué)生的知識(shí)形成發(fā)展過程中，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更具有活力，更加有效呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、精選生活素材，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出“現(xiàn)實(shí)原則”，即數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根現(xiàn)實(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)中，教學(xué)要善于依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)實(shí)”，精選“生活素材”。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供充分的數(shù)學(xué)事實(shí)，使他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，從而真正地獲取知識(shí)。例如，紅彤彤的糖葫蘆學(xué)生買過吃過，教師可以利用學(xué)生這一熟悉的生活經(jīng)歷，作為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的素材。在學(xué)習(xí)小組里，每人領(lǐng)一袋（10粒），分別按每串是2粒、3粒、4粒等情形動(dòng)手串糖葫蘆。同樣是10粒，由于串法不同，出現(xiàn)有的正好串成幾串，有的還余幾粒等現(xiàn)象，由此導(dǎo)出有余數(shù)的除法，揭示“余數(shù)”的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過選取“串糖葫蘆”這一生活素材來構(gòu)建“有余數(shù)的除法”的數(shù)學(xué)意義，學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)、親切，有助于學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度等多方面也得到一步的發(fā)展。二激活生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)思考是一種心智技能活動(dòng)，它是看不見、摸不著的內(nèi)在隱性活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生而言，往往在生活中形成的常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)是他們理解，掌握基本知識(shí)，形成基本技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，教師要盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。三、設(shè)計(jì)生活情景，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。注重“培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，就要讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實(shí)際活動(dòng)，在解決實(shí)際問題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合校情，班情設(shè)計(jì)生活情景，開展實(shí)際活動(dòng)?？傊?，實(shí)踐表明抽象的“數(shù)學(xué)課本知識(shí)”無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，割裂數(shù)學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系的課堂數(shù)學(xué)難以真正達(dá)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，我們廣大教師應(yīng)牢固樹立“用教材”的新理念，善于根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容“鏈接”生活，精選素材，設(shè)計(jì)情景、激活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的“交互作用”中構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。第三篇：讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂每一位教師都應(yīng)把教學(xué)植根于這種民主、平等、自由的課堂氛圍中。只有如此，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，大膽探索。一、聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)生思維。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫“80、800”，問學(xué)生：“誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂谩忍?hào)’把這三個(gè)數(shù)連起來？”這個(gè)問題學(xué)生感到新奇，思維十分活躍。有的說加上元、角、分，有的說加上分米、厘米、毫米，課堂氣氛十分活躍。此時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已變成學(xué)生的一種自我需要，學(xué)習(xí)興趣大大增加。二、提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)問題來源于生活，應(yīng)用于生活。例如，在教學(xué)《列方程解應(yīng)用題》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“某班要去當(dāng)?shù)厝齻€(gè)景點(diǎn)游覽，時(shí)間為8：0016：00，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃，包括時(shí)間安排、費(fèi)用、路線等”。學(xué)生在解決這個(gè)問題過程中，要了解景點(diǎn)之間的路線圖，各景點(diǎn)的門標(biāo)及乘車所需的時(shí)間、車型與租車費(fèi)用，同學(xué)喜愛的食品和游覽時(shí)需要的物品，最后還要計(jì)算出每個(gè)同學(xué)需要交納的費(fèi)用等。這樣就把教材中缺少生活氣息的題目改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。三、開展?fàn)幷?，激發(fā)創(chuàng)新情感。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn)，
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