【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多的是感嘆于孩子們臉上陽(yáng)光、自信、輕松的神情——這種學(xué)習(xí)狀態(tài)早就在我們周遭的環(huán)境中漸行漸遠(yuǎn)了！也就在瞬息之間，這之前看到的宜川中學(xué)教學(xué)樓上的一條標(biāo)語(yǔ)跳入了我的腦?！吧谶@里自由呼吸，青春在這里精彩演繹”。我頓悟，我釋然！課間活動(dòng)依然在輕松悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中拉開(kāi)了序幕。各班于教學(xué)樓下指定地點(diǎn)集合后，在音樂(lè)的統(tǒng)一號(hào)令下依序跑步進(jìn)入操場(chǎng)指定地點(diǎn)分散列隊(duì)站好，先是隊(duì)列交錯(cuò)穿梭慢跑3分鐘左右，然后回復(fù)原位集體做操，無(wú)論隊(duì)形如何變幻，無(wú)論站在哪個(gè)角度觀看，整個(gè)操場(chǎng)的列隊(duì)井然有序，橫豎整齊，學(xué)生神情輕松，精神飽滿，鍛煉強(qiáng)度適中，好像把鍛煉和課間娛樂(lè)巧妙地融為一體了！課間做操完畢，各班依然順次小跑退出操場(chǎng)到達(dá)教學(xué)樓下后才四散休息。但見(jiàn)孩子們有的打羽毛球，有的丟沙包，有的打乒乓球，有的在悠然自得的散步，有的徜徉于花園之中，一派世外桃源般恬淡、和諧的景象，好像這里從來(lái)就沒(méi)有過(guò)壓力，沒(méi)有過(guò)苦悶，沒(méi)有過(guò)煩惱，沒(méi)有過(guò)眼淚，沒(méi)有過(guò)哀傷??還有兩個(gè)細(xì)節(jié)不得不提：幾乎每一個(gè)孩子與我們自然相遇目光對(duì)視的時(shí)候，他們都會(huì)主動(dòng)地向每一個(gè)老師們問(wèn)好！再就是整潔規(guī)范的學(xué)生寢室折射出該校學(xué)生良好的個(gè)人素養(yǎng)！細(xì)細(xì)梳理才發(fā)現(xiàn)：兩操?zèng)]有班主任到場(chǎng)，學(xué)生自律、認(rèn)真！課堂老師很少講解，學(xué)生主動(dòng)、投入！課間學(xué)生自由放松，學(xué)生陽(yáng)光、享受！學(xué)生禮儀自發(fā)自然，學(xué)生友善、文雅！舒緩音樂(lè)號(hào)令自如，學(xué)生規(guī)范、清醒！該校蔣永生副校長(zhǎng)說(shuō)：衡量一所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的“精、氣、神”和升學(xué)率。無(wú)疑，宜川中學(xué)的這兩點(diǎn)都具備了！我們很多學(xué)校具備了足以炫耀的升學(xué)率，可是令我們眾多教育人深感震撼的，恰恰是除了升學(xué)率以外的東西！我們迫切的想知道，他們是怎樣實(shí)現(xiàn)了二者兼得的呢？ 細(xì)探學(xué)校和班級(jí)的管理方式和管理體系，加之后來(lái)校方為我們舉辦的座談會(huì)，終于獲悉了一些可以解釋這一現(xiàn)象的學(xué)校內(nèi)涵。有效教學(xué)，德育先行宜川中學(xué)的會(huì)議室墻壁上有這樣一句話：“教育就是喚醒靈魂，塑造人格的事業(yè)，教育就是要撥動(dòng)學(xué)生心中的那根弦?！笔Y永生副校長(zhǎng)說(shuō)：德育是各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。蔣永生副校長(zhǎng)還說(shuō)：激勵(lì)教育是學(xué)校教育的主旋律，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！先看看當(dāng)前的學(xué)校。雖然歷代的思想家、政治家、哲學(xué)家和教育家都非常重視德育的重要性和意義，但是，在實(shí)際教育中德育的地位被大大弱化，德育已不再是學(xué)校一切工作的目的和歸宿，而是學(xué)校諸多工作中的一項(xiàng)工作，德育的聲音變得越來(lái)越微弱，甚至只能成為學(xué)校教育這個(gè)百花園中的點(diǎn)綴?！吧龑W(xué)率”是學(xué)校工作的生命線，升學(xué)率成為衡量一個(gè)學(xué)校聲望和地位的首要標(biāo)志。社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，都是以升學(xué)率、教學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺，而德育工作成了難以量化的無(wú)關(guān)緊要的軟性指標(biāo)。因此，以考試分?jǐn)?shù)定錄取線的高考、中考主宰著學(xué)校的教學(xué)工作。學(xué)校的一切工作都必須圍繞“升學(xué)率”展開(kāi)，無(wú)論是在資金投入、時(shí)間安排、教學(xué)管理等方面都必須給予足夠的保證。德育只需要在學(xué)校的各種會(huì)議上提一提、講一講，不出問(wèn)題就行了。在以考試分?jǐn)?shù)計(jì)成敗的升學(xué)率面前，德育就只能退居其后，陷于“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬境地。再看看當(dāng)前的教師?！敖虝恕北臼且磺薪逃ぷ髡邞?yīng)盡的職責(zé)，可一些教育工作者由于對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有正確的人才觀，因而，不同程度地忽略了德育教育。他們不是積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育，而是把德育當(dāng)成可有可無(wú)的份外工作。據(jù)上海文教系統(tǒng)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%的教師把升學(xué)率放在第一位，%的教師把德育放在首位。就像有些教師所說(shuō):“德育很重要，可是看不見(jiàn)，摸不著，又不能量化，難道比學(xué)生的成績(jī)重要嗎?‘千教萬(wàn)教教人考試，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)得高分’才是硬道理。”當(dāng)然教師們對(duì)這樣的失衡并非心無(wú)疑慮，但又不能不服從于“以考試分?jǐn)?shù)定成敗”的客觀現(xiàn)實(shí)。最后看看當(dāng)前的學(xué)生。面對(duì)以成績(jī)論成敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也不得不屈從于此，學(xué)生對(duì)德育的重視和關(guān)注，是希望通過(guò)學(xué)校所有的教育活動(dòng)(包括德育)能夠幫助自己解決成長(zhǎng)和發(fā)展中的一些問(wèn)題。然而，即使一個(gè)人的道德修養(yǎng)再高，對(duì)于中考、高考來(lái)說(shuō)也沒(méi)有任何的幫助。因此，學(xué)生也只是把德育看作是一堂不得不上的課程而己，在學(xué)生的心理天平上，道德教育逐漸蛻變成好看而不實(shí)用的“花瓶”。總之，在未成年人的學(xué)校教育中，智育的力度可能是加強(qiáng)了，卻是以德育的削弱為代價(jià)；受教育者的文化水平可能有了提高，卻是以思想道德水平滯后甚至下降為代價(jià)。那么，宜川中學(xué)究竟是怎樣化解當(dāng)前教育的這一頑疾的呢？構(gòu)建“四三二一”的德育模式，涵蓋了對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育、信心教育、理想教育等方方面面。強(qiáng)化新生入學(xué)教育，為期一月的德育專題教育，讓學(xué)生由外而內(nèi)的產(chǎn)生思想上的良性裂變。完善德育隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造全員德育的德育氛圍：班主任班級(jí)德育首問(wèn)責(zé)任制，科任教師學(xué)生德育承包制，家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，社會(huì)德育隊(duì)伍建設(shè)??完善的德育評(píng)價(jià)體系，學(xué)生自主管理委員會(huì)、學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)等，是德育實(shí)施的基本保證：德育，其實(shí)就那樣簡(jiǎn)單！文化浸潤(rùn)，激情學(xué)習(xí)這里的墻壁會(huì)說(shuō)話。進(jìn)入宜川中學(xué)，從校園的大門到各棟建筑物的外墻，從教室里邊到教室外邊的樓梯過(guò)道，從操場(chǎng)四周到寢室內(nèi)外??目光所及之處，必有醒目的宣傳標(biāo)語(yǔ)：“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)； 缺少知識(shí)就無(wú)法思考，缺少思考就不會(huì)有知識(shí)； 教師的任務(wù)就是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生； 博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之，明辨之，篤行之； 教師每日三思，思其舉止，育人，教學(xué)； 學(xué)生每日三思，思其言行，心態(tài)，學(xué)識(shí)；學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展而存在； 教育不是管束人，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；教育不是死守教室，而是走進(jìn)生活； 教育不是灌輸知識(shí)，而是學(xué)會(huì)創(chuàng)造； 教育不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考； 不要用一生的時(shí)間懺悔這三年；要用三年的時(shí)間換一生的幸福；今天的努力，明天的實(shí)力；生命在這里自由呼吸，青春在這里精彩演繹；養(yǎng)成十大習(xí)慣，成就高效學(xué)習(xí)； 塑造陽(yáng)光心態(tài)，書寫快樂(lè)人生； 試一試我能行，拼一拼我能贏； 我能管好自己，我要管好班級(jí)； 做最好的自己，創(chuàng)優(yōu)秀的小組； 強(qiáng)我體魄，揚(yáng)我班風(fēng)，愛(ài)我年級(jí)，振我校風(fēng)??”關(guān)于文化的作用是這樣解釋的：（擔(dān)心自己理解有誤，來(lái)自百度權(quán)威）文化是社會(huì)變革的內(nèi)燃機(jī)；文化是社會(huì)常態(tài)的調(diào)控器；文化是凝聚社會(huì)的粘合劑；文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器；宜川中學(xué)很好的解讀了文化的內(nèi)涵，并將文化無(wú)形的力量化用到了極致，他們發(fā)掘塑造了自己學(xué)校的獨(dú)特文化，于是形成了諸如“教師文化、校園石文化、走廊文化、宿舍文化、學(xué)習(xí)文化、遠(yuǎn)足文化、燈箱文化等等??”文化是種種思想的外衣，文化是一種方向，文化是對(duì)心靈的浸潤(rùn)