【正文】 補交兩遍作業(yè)，以此類推。用這種方法,二年內(nèi)只有11次出現(xiàn)缺交作業(yè)現(xiàn)象?？荚噧?yōu)勝者享受的權(quán)力。學生在考試中，如果考到85分以上，則可以申請享受做一次學生實驗課的教師的權(quán)利。當然還有其它的一些權(quán)力和義務(wù)，對于不同層次的學生有不同的權(quán)力和義務(wù)，在這就不一一細說了。學生在使用規(guī)則過程中會有一些力不從心的現(xiàn)象，特別是從小習慣不好的學生。他們違反規(guī)則更多的不是有意違反規(guī)則，而是這些規(guī)則和自己的習慣有些沖突，而習慣是長時間形成的，要改變是很需要時間的，此時不要急躁，要時時提醒自己，我們制定規(guī)則是為了幫助學生成長。所以，我們制定規(guī)則之后，絕對不是一勞永逸了，我們要不斷地把我們規(guī)則提到班級中檢討，討論我們規(guī)則的本身和執(zhí)行過程中遇到的困難，以及解決這些困難的辦法，這樣規(guī)則才會一步步內(nèi)化成為學生的道德，執(zhí)行中遇到的阻力就會越來越少?？梢詫崿F(xiàn)班級管理從教師、學校的“他律”，到學生自我管理的“自律”。通過這樣的方法，讓學生在改正錯誤中成長。特別是從小習慣不好的學生，當他們犯錯時，老師和同學用寬容之心接納他，在他改正錯誤時及時肯定他，讓他們內(nèi)心倍感溫暖，他們才會有信心慢慢地改掉不良習慣。只有改變好這些孩子，整個班級才能夠形成良好的班風。四、采取學生互助的方式來提高學生的學習興趣。成立十個互助小組。一個四十位同學的班級，我把他們分成10組，每一組由好生、中等生、后進生組成。由學習成績較好的學生任組長，組長對我負責，組員對組長負責。組長有權(quán)力檢查組員的物理作業(yè)及練習冊，組長有權(quán)力和義務(wù)為組員解決物理問題。在學生實驗中，由組長帶領(lǐng)著組員成立實驗小組并完成物理實驗。這樣組長會在幫助組員過程中不斷得到復(fù)習，后進生或多或少增加了一些知識。這樣不僅讓學生得到鍛練,也減輕了自己的工作量。在實施過程中，教師要及時肯定組長和組員的進步。組員因為每天的問題都能得到組長熱情及時的解答，讓他們感受到了同學間的關(guān)愛，激發(fā)了他們的學習積極性。組長看到了組員在自己的幫助下進步了，讓他感受到幫助別人的快樂，促使他們更加努力地為組員服務(wù)。這樣就形成了組長認真教，組員認真學的良性循環(huán)?？拼淼慕M成。每次物理作業(yè)的收集，由五位學生組成。分別由各組推選出一名物理成績較弱的同學作為小組科代表，全班物理成績最弱的為總科代表。作業(yè)必須要在小組科代表手上逗留半天才能交給總科表代。這樣小組科代表、總科代表就有更多的機會去了解優(yōu)秀學生的解題方法、思路。因此，每次考試后科代表都得進行更換。那么，成為科代表的同學都是成績較弱的同學，他們會不會有自卑感了？不會，我宣布科代表時會說：“不是你們差，是吳老師在提供其他同學的作業(yè)讓你們分析，你們作業(yè)有不懂的地方有機方借鑒。”在笑聲中結(jié)束了科代表的安排。2010屆畢業(yè)的一位學生，原先在外校借讀，九年級開學時才到我班上，第一次月考物理考了15分。后來，我安排他做了物理總科代表，在我的賞識中，他成了“物理專業(yè)戶”，中考物理考了80分。不容易！五、課堂引導的藝術(shù)性課堂教學是教師與學生的共同活動的過程，既要以肯定的態(tài)度重視學生的主體作用，又要充分發(fā)揮教師的主導作用，通過營造一個健康的課堂氛圍，使學生始終處于思考的振奮狀態(tài)。成功的教學所需要的不是單一的強制，而是引導性激發(fā)學生的學習熱情。１、用愛的微笑面對學生。教師要有飽滿的熱情，走進課堂后的每一刻都應(yīng)該面帶笑容讓學生倍感親切，每字每句都要表現(xiàn)出對學生充滿著期望，只有這樣，學生會覺得自己被愛被信任。實踐證明，大多數(shù)學生的進步都是從任課教師愛的期望中產(chǎn)生的，而不是在批評中產(chǎn)生的。用“節(jié)奏”吸引孩子。教學中存在的一些重點知識、難點知識可以設(shè)計成若干問題的形式。在設(shè)計問題時，語速應(yīng)該稍微緩慢，讓所有同學都能夠聽清楚，并留有思考空間。對于教學過程中間歇性的停頓，能夠充分的引起學生的注意力。總之，要想方設(shè)法營造樂學情境，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度?？傊?，教師在課堂上不僅是一個導演，還應(yīng)該是一個出色的演員，用合理的編導去引導學生，還要用自己豐富的表演去感染學生，讓他們和你一起進入角色，盡情表演。六、復(fù)習時注重方法 敢于創(chuàng)新平時復(fù)習平時復(fù)習要多討論、多交流。因為不同學生有不同的思路，這樣可以從中得到許多啟示。首先，就從學生的收作業(yè)開始落實，讓同學之間有機會看到其它同學作業(yè)，了解不同于自己的解題思路。其次，平時的小測在我的組織下由小組長進行批改，組長必須把本組的組員不理解的地方在課間進行輔導。這樣既是對組長能力的一種肯定，也讓程度差的學生感受到同學的關(guān)愛，拉近了好差生的心理距離。如果個別組員無法理解組長的講解，由組長把組員名單上報到我這，我根據(jù)具體的情況依規(guī)則進行操作。當然在這里存在著個別智障的孩子，他們則由我進行特殊輔導，我成為他們的組長。進行哪部分的補差，我根據(jù)具體的情況進行，主要是進行心理疏導，樹立他們自信心。期未復(fù)習我把期未復(fù)習分成三個階段；第一個階段系統(tǒng)復(fù)習。要求學生背下八、九年級兩本物理課本的目錄，利用目錄回憶法把兩本物理課本各章節(jié)的重點內(nèi)容、及相關(guān)的物理公式熟記。這樣通過八到十次課幫學生構(gòu)建初中物理知識系統(tǒng)，指明各項知識在教材和課堂中的體現(xiàn)形式、在考試中的出題形式以及學習方法、答題技巧。學生通過背目錄對物理知識體系有了更系統(tǒng)的了解，對自己考好物理充滿信心。第二階段精選習題。一味地靠時間、做題海是不足取的。真正考出好成績的同學，訣竅并不在于題海戰(zhàn)術(shù)，而在于有選擇、有針對性地做題。我要求各小組按章節(jié)出2題題目，做為期未章節(jié)復(fù)習的題庫，當然這些題目可以是摘抄的也可以是自己編的，但是要求要有科學依據(jù)以及本組成員必須要會解此題。當然這些題目最后由我審核后才能進入題庫。每次復(fù)習完章節(jié)內(nèi)容后進行小測，小測的題目在學生提供的題庫中選出。如果考題中有自己出的題目學生會獲得滿足感和自豪感。第三階段規(guī)范解題。通過不同時期的物理中考試卷來指導學生如何審題、如何分析題目、如何答題。物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個方面：思想、方法的規(guī)范化；解題過程的規(guī)范化；物理語言和書寫規(guī)范化。如：填空題要注意單位；計算題要用規(guī)定的符號表示相應(yīng)的物理量；解題過程要有公式、必要的文字說明等。經(jīng)過了這兩年的實踐，在2010屆畢業(yè)考生按實考數(shù)統(tǒng)計，洋口中學2010屆九年級物理中考成績是：；%；優(yōu)秀率是：%。當然，要搞好教學，不是一兩句話就可以說清楚的，總之，通過這幾年的教育實踐，我深深地感受到賞識的魅力。因此我衷心希望每個教師都能夠在研究教材的同時用自己特有的方式來賞識學生，讓賞識走進課堂。這樣定能收到事半功倍的教學效果。以上就是我在幾年的教學過程中的做法和感悟。由于個人經(jīng)驗頗淺，許多地方還存在著不足，希望在以后的日子里，能在各位領(lǐng)導、同仁們的指導幫助下，取得更好成績。第五篇：讓“生活”走進課堂,讓課堂走進“生活”讓“生活”走進課堂，讓課堂走進“生活”老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中...“興趣是最好的老師”,如果我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我努力地在自己的課堂教學中融入生活的實踐活動，讓“生活”走進課堂，讓課堂走進“生活”，以激起學生主動學習的興趣，把課堂教學本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展世界還給學生。一、讓“生活”走進課堂 教師要充分學習、理解和把握教材，根據(jù)學生的實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材，打通數(shù)學與生活的無形障礙，讓學生真正感受到數(shù)學就在自己的身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力。教學導入生活化。將學生熟悉的生活問題作為學生活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，同時也能增強學生的興趣，從而能夠引起每一位學生的注意。如在教學《7的 認識》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活場景：馬老師經(jīng)常表揚我們一（2）班的小朋友打掃衛(wèi)生能干，昨天趙老師給我們班的小朋友照了一張相，請小朋友們數(shù)一數(shù)照片中有幾個人在打掃教室。又如：教學“認識立體圖形”一課，我是這樣導入的：今天趙老師帶來了很多種不同的物體，由于忙沒來得及整理，請小朋友們根據(jù)不同的形狀幫老師整理一下。只要 做個有心人，簡簡單單的生活場景就能把學生帶入一節(jié)課，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，而且整節(jié)課的學習熱情始終是高漲的。例題教學生活化。在這兩個月下來，我發(fā)現(xiàn)當孩子察覺到學習內(nèi)容與他自己有關(guān)時，就會全身心投入，意義學習才會發(fā)生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學習行為。反之，孩子對所要學習和掌握的內(nèi)容不可能完全理解。這一點我覺得我還做得不夠到位。例題也是教材的一部分，所以在以后創(chuàng)造性地使用教材應(yīng)該有個更深入的思考了。練習設(shè)計生活化。教材中有些習題與學生的生活實際很貼近，但是有些習題與學生的生活實際相隔較遠，教學中難以調(diào)動學生練習的積極性。因此，我在有些練習環(huán)節(jié)中做了適當?shù)母淖?，引進相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學生練習的興趣，提高學生在生活中運用數(shù)學的能力，再次讓學生感受到數(shù)學與我們生活的聯(lián)系。二、讓課堂走進“生活” 學以致用，是數(shù)學教學的一個基本原則，也是學習數(shù)學的最終目的。現(xiàn)在的孩子，生活條件優(yōu)越，但是生活能力低下，出現(xiàn)知識與能力脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我總是引導孩子領(lǐng)悟“數(shù)學源于生活，又用于生活”的道理，用數(shù)學解決生活中的問題。解決生活中的問題。教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，讓學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。如：在教學《7的認識》中，學生能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的各種事物，用基數(shù)很容易的就能夠表示出來；又可以根據(jù)生活中的先后順序，把序數(shù)也一一表示出來。譬如：我們家有6口人；在上次單元測試中，周耿平小朋友是我們班第一名，而我是第七名等等。解釋生活中的現(xiàn)象。如果我們把孩子所學的知識與生活緊密聯(lián)系，或許孩子對模糊的知識會更直觀化、系統(tǒng)化、形象化。如：在教學《立體圖形的認識》時，我讓孩子自己找找生活中的這些立體圖形，電冰箱是長方體的，籃球是球形的，鋼筆墨水盒是正方體的…… 在數(shù)學教學過程中，我們應(yīng)該重視孩子把數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓孩子感受到學習數(shù)學知識的價值，我們數(shù)學教師可以讓“生活”走進課堂，讓課堂走進“生活”。讓“生活”走進課堂,讓課堂走進“生活”,把課堂教學本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展...一單元的教學結(jié)束了,孩子們從數(shù)學課堂中走了出來,走入了社會,走向了大自然.