【正文】 輪的課標(biāo)中，也非常明確地指出：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。而在舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練中，不僅要求從情感表達(dá)需要去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更通過(guò)多重角度的變化去尋找新的動(dòng)作，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有動(dòng)作規(guī)則的超越和突破，促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的增長(zhǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂(lè)”、“舞與說(shuō)”等內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)動(dòng)作探索練習(xí)和音樂(lè)即興練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。二、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施音舞結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題音樂(lè)教學(xué)如何實(shí)施與舞蹈的綜合，這是個(gè)大問(wèn)題，這里僅略談些個(gè)人的感觸。首先，要注意恰切理解《標(biāo)準(zhǔn)》的“綜合”理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合應(yīng)以音樂(lè)為主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)為主線(xiàn)的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解音樂(lè)的意義及其在人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。”因此在教學(xué)實(shí)踐中，需要體現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的綜合時(shí)，是將舞蹈滲透、運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)之中，應(yīng)突出音樂(lè)為主線(xiàn)，而不是進(jìn)行舞蹈教學(xué)。其次，對(duì)于用形體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)情緒，教學(xué)中很注重讓學(xué)生自主探究、即興表演。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為還應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要是能在尊重學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生表現(xiàn)的動(dòng)作加以規(guī)范，提高其表現(xiàn)力。應(yīng)先讓學(xué)生創(chuàng)造，再統(tǒng)一歸結(jié)到教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作上來(lái)。三、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的策略興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。在新課標(biāo)理念中，就把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的首要問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教育中實(shí)施音舞結(jié)合，教學(xué)就必須從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)，把一系列的舞蹈知識(shí)、技能技巧、簡(jiǎn)單化、兒童化、趣味化、游戲化，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在自身的參與體驗(yàn)中來(lái)欣賞音樂(lè)舞蹈，來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈，來(lái)創(chuàng)新音樂(lè)舞蹈?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是音樂(lè)教學(xué)的指針。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題?！稑?biāo)準(zhǔn)》“基本理念”之七是提倡學(xué)科綜合，指出音樂(lè)教學(xué)的綜合其中包括音樂(lè)與舞蹈的綜合?！稑?biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”中明確了將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中的“綜合”目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容”部分分別從“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”角度對(duì)舞蹈提出了相應(yīng)的要求，大致如下：能夠隨著音樂(lè)的節(jié)奏走步、跳步。(1—2年級(jí))能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)、動(dòng)作表情作出相應(yīng)反映。(3—6年級(jí))能夠配合歌曲、樂(lè)曲用身體做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。(1—2年級(jí))能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。(1—2年級(jí))創(chuàng)造：能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。(1—2年級(jí))能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈、并參與表演。(3—6年級(jí))能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏。(1—2年級(jí))能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒。(1—2年級(jí))接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在其中的作用。(3—6年級(jí))四、實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的注意點(diǎn)(一)必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)時(shí)，必須明確自己是在傳授知識(shí)，而知識(shí)就應(yīng)有一定的系統(tǒng)性與規(guī)范性。在教學(xué)中教師就不能想到什么就教什么，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)原則，必須給教學(xué)制定出總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，讓教學(xué)有系統(tǒng)性，同時(shí)也必須講究知識(shí)的規(guī)范性。(二)必須注重保持學(xué)生興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師。”任何教學(xué)都必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，在音舞結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣顯得更為重要。由于長(zhǎng)期以來(lái)教育及社會(huì)多方面的影響，“舞蹈是女生做的事”這一觀(guān)念深深地扎根在學(xué)生的心中，只有從激發(fā)學(xué)生的興趣入手(特別是男生的學(xué)習(xí)興趣)，才能慢慢地去改變學(xué)生的觀(guān)念，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)生”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。我在剛剛給三年級(jí)上音樂(lè)課時(shí)，不少男孩子不太喜歡上音樂(lè)課，對(duì)于舞蹈更是沒(méi)有多大的興趣，但是我根據(jù)男孩子的心理特點(diǎn)從他們感興趣的地方入手，例如：男生特別愛(ài)摔跤、騎馬，我就從蒙族舞入手，先和他們聊，問(wèn)他們到過(guò)大草原沒(méi)有?騎過(guò)馬沒(méi)有，引起他們的興趣后，問(wèn)他們看過(guò)蒙族舞蹈沒(méi)有，然后再給他們跳幾個(gè)很帥氣的舞蹈動(dòng)作，讓他們知道男孩子跳的舞和女孩子不一樣，他們要表現(xiàn)得是男孩子陽(yáng)剛的一面，不作女孩的動(dòng)作。就這樣男孩子不光很喜歡上我的音樂(lè)課而且在我挑選男生舞蹈隊(duì)員時(shí)都特別積極、踴躍?！堑?，他們也喜愛(ài)上了舞蹈!(三)必須加強(qiáng)舞蹈成品賞析舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，更是一門(mén)可視藝術(shù)。它是集美術(shù)、音樂(lè)、表演、服飾、文學(xué)、歷史、地域文化等一身的綜合藝術(shù)。本學(xué)期，我在每個(gè)班安排了兩節(jié)舞蹈成品賞析課，在課上教會(huì)學(xué)生從不同的角度、不同的方位來(lái)了解舞蹈，同時(shí)懂得欣賞舞蹈。只有了解懂得了才會(huì)去欣賞，只有欣賞了，才會(huì)去喜歡。有人曾對(duì)電視觀(guān)眾做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)電視或舞臺(tái)上的舞蹈節(jié)目經(jīng)常是關(guān)注地大多數(shù)是受過(guò)舞蹈培訓(xùn)的，而那些沒(méi)有舞蹈經(jīng)歷的人幾乎不看舞蹈節(jié)目，即使去看也只是看舞蹈外在的服飾，隊(duì)形及熱鬧程度等而忽略舞蹈真正要所表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的同時(shí)，必須側(cè)重舞蹈成品的賞析，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)并懂得去欣賞舞蹈。(四)必須合理分配教學(xué)時(shí)間在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴，教師在這有限的時(shí)間里既要教一定的音樂(lè)知識(shí)技能，又要教學(xué)一定的舞蹈知識(shí)技能，只有合理地分配按排好時(shí)間，才能保證進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。如我在每節(jié)課都按排出58分鐘的時(shí)間做一些形體基訓(xùn)動(dòng)作的教學(xué)，或是結(jié)合音樂(lè)教材中的歌曲來(lái)編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生無(wú)論在歌唱或是舞蹈方面都得到發(fā)展。如在教學(xué)《我是草原小牧民》時(shí)，就結(jié)合蒙族舞蹈來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教授他們《騎步組合》，讓喜歡唱歌的同學(xué)來(lái)唱歌，喜歡跳舞的同學(xué)來(lái)跳舞，一堂課上有歌有舞，一個(gè)小節(jié)目就這樣誕生了!同時(shí)也可以在學(xué)期中特按排出一些課進(jìn)行集體舞的教學(xué)，在教授一年級(jí)音樂(lè)課中我編排了舞蹈《閃爍的小星》，在教授二年級(jí)音樂(lè)課中我編排了舞蹈《我的家在日碦則》，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)藏舞來(lái)感受西藏風(fēng)情。我是這樣安排集體舞課的時(shí)間的：每34周一次一節(jié)集體舞課，讓學(xué)生在不段的復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)習(xí)知識(shí)?？傊?，舞蹈和音樂(lè)是藝術(shù)中兩個(gè)獨(dú)立而又相互聯(lián)系密切的分支，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè)，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，在小學(xué)藝術(shù)教育中，實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)，開(kāi)辟一個(gè)介于藝術(shù)課程與音樂(lè)課程之間的教學(xué)課程，是一種立即可行的教學(xué)方式。是一個(gè)值得每一個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作者去嘗試與探索的課題。