【文章內(nèi)容簡介】 體課件教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課，板書課題談話：我國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，以前我們學(xué)過不少古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首儈炙人口的好詩。（板書課題：示兒）讓生齊讀課題。討論題意。二、質(zhì)疑激趣師：請同學(xué)們看看課題，關(guān)于示兒這首詩你想知道什么呢？① 指名回答②師總結(jié)a這首詩誰寫的？寫作背景？ b詩的內(nèi)容是什么？（課件出示課題：示兒）師：這首詩是85歲的高齡詩人陸游，即將走完她坎坷多難的人生旅途，他把什么都丟開了，唯獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下了這首詩篇與世長辭。詩人臨終遺作寫的什么內(nèi)容呢？請同學(xué)們看大屏幕（課件出示詩句）對詩人陸游孩子們了解多少了？(指名回答)看來同學(xué)對詩人了解的還很少，你們想不想聽老師介紹一下呢？（生：想）（課件出示詩人簡介：陸游（11251210）南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反應(yīng)人民疾苦，批判當(dāng)時的統(tǒng)治階級的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈感情。師富有感情的讀）三、精讀細(xì)品師：對詩人的絕筆之作，同學(xué)們愿意自己讀讀嗎？ a自由讀（用自己喜歡的方式讀）b指名讀（師糾正字音：北【b233。i】乃【nǎi】翁【wēng】）c分組讀 d齊讀四、合作探究，領(lǐng)悟詩意師：同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩只讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通是不夠，哪位同學(xué)告訴老師還有什么學(xué)習(xí)要求？（生：了解詩意，體會作者在詩文中想要表達(dá)的情感）（一）自學(xué)師要求學(xué)生借助課內(nèi)注解或工具書自學(xué)古詩（師巡視指導(dǎo)）師：有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)的方法，能在書上批注、圈點、在思考。古人說“不動筆墨不讀書”這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）合作學(xué)習(xí)師：經(jīng)過剛才的自學(xué)，你一定有許多收獲或許還有一些疑問吧！沒關(guān)心，我們可以采用小組合作的方式來解決。現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位開始討論理解詩意。（要求一是相互交流你剛才自學(xué)時體會到的詩意。二是小組成員間相互討論不懂的問題。）（三）匯報成果師讓孩子分句交流：你讀懂了哪句詩就說哪句詩的意思，說的不確切的其它同學(xué)可以補充糾正。（生舉手師指名回答）師讓孩子交流整首詩的意思：現(xiàn)在誰能把整首詩的意思連起來說說？生回答（引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞來理解詩意）師概括全詩的意思。五、拓展交流，升華情感（一）師：你們現(xiàn)在已經(jīng)了解了陸游臨終遺作的內(nèi)容了，誰愿意告訴老師詩人臨終時最悲的是什么？生回答（板書：悲 但悲不見九州同）最盼的是什么？ 生回答（板書：盼 王師北定中原日）師小結(jié)：一悲一盼表現(xiàn)了詩人濃烈的愛國之情（二）是??！陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，可他一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了整整六十年。他都八十五歲了，北方仍舊沒有傳來好消息，詩人只能臨終作詩。他的心情是何等的悲痛何等的悲憤。愛國之情又是何等的深厚啊！此時此刻還有誰不為之感動呢？同學(xué)們讓我們一起用體會的感情來誦讀這首詩吧！a自由讀 b齊讀（讀出悲憤c指導(dǎo)背誦（在理解詩意的基礎(chǔ)之上并抓住關(guān)鍵詞背）d指名背誦 e全班集體背誦（三）師：一位懷著滿腔愛國之情的老人帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了。可他渴望南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生回答）沒有！歷史的事實是南宋被金兵滅了。師：為什么南宋朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？（生討論）師小結(jié)：統(tǒng)治者只知道在宮廷里飲酒作樂，不關(guān)心百姓的疾苦；只知道茍且偷安，不思富國強兵，這樣的王朝怎么不會滅亡呢？師：那么如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《中國少年說》中有這樣一個片段。（課件出示:故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球??..美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。）a師包含激情范讀（師：是的正如先生所言，國家的未來、民族的希望全在于少年只有中國少年奮發(fā)圖強，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生。讓我們懷著陸游那腔愛國之心，有感情的朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧?。゜全班大聲齊讀師：同學(xué)們國富民強匹夫有責(zé)，我們應(yīng)該像陸游那樣胸懷祖國，報效祖國，我提議全體起立再次誦讀他的絕筆之作———示兒吧！全班齊讀詩歌（四）學(xué)習(xí)反饋師：今天學(xué)習(xí)了這首古詩，同學(xué)們都有那些收獲呢！生交流學(xué)習(xí)收獲老師想做點小測驗。第二篇：《示兒》教學(xué)反思[范文模版]《示兒》教學(xué)反思古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我真切感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學(xué)時，我采用的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，知詩人；結(jié)合注釋，解詩題；讀通全詩，明詩意；想象意境，悟詩情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，以陸游顛沛流離一生的把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“他在20歲時希望自己親臨戰(zhàn)場，殺敵報國?！队^大散關(guān)圖有感》中激情高誦：上馬擊狂胡，下馬草軍書?！比纭懊鎸Τ⒁挂贵细?，不想著收復(fù)失地而悲憤，《關(guān)山月》中寫道：朱門沉沉按歌舞，廄（ji249。）馬肥死弓弦斷。”如：“他一腔熱血卻報國無門，眼看著青絲變成白發(fā)，51歲衰病起筆，挑燈夜寫《病起書懷》：位卑未敢忘國憂”……有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。如果陸游不對這一切充滿感情，就不會有“悲”不會有“盼”。在這一悲一盼之間，全源自于愛，再次引導(dǎo)學(xué)生感悟陸游的愛國之情。教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：在“知詩人”環(huán)節(jié)，沒有明確學(xué)生搜集資料的方法，使學(xué)生對陸游資料的搜集不能夠很好的整合。在“解詩題”時，不用先結(jié)合學(xué)習(xí)方法，在小組合作環(huán)節(jié)明詩意時再聯(lián)系學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法理解詩意。學(xué)生的合作意識及學(xué)習(xí)匯報要再加強訓(xùn)練。在“明詩意”時，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色為陸游，要以陸游的口吻讀出彌留之際的遺言。此處的設(shè)計是一個亮點，但是學(xué)生沒能真正轉(zhuǎn)換身份，教師引導(dǎo)也不是很到位，學(xué)生沒有讀出該有的“彌留之際”的遺囑的感覺，此處可以試著讓學(xué)生自己用自己的話來表述，讀出老人對子女“語重心長”的感覺，學(xué)生有可能發(fā)揮更好。在“以文帶文”的“悟詩情”設(shè)計中，教師情感和學(xué)生情感都隨著教師引導(dǎo)語變得愈發(fā)激昂，但是卻沒有考慮實際，快速且大量的詩詞引入，給學(xué)生留下的思考的時間并不充分，有“花架子”之嫌；其次，在“以文帶文”的朗讀指導(dǎo)中，沒有做到感悟抑揚頓挫（20歲的陸游和80歲的陸游情感完全不同）。在“小練筆”的設(shè)計中，落腳點為“中國夢”，對于課文基調(diào)的把握有稍許的偏離，在此處要再進(jìn)行研究分析，真正落實隨文練筆。在“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)，可以利用課堂拓展的以文帶文的詩詞入手，讓學(xué)生積累陸游的相關(guān)詩句，落實積累，讓學(xué)生不白學(xué)。通過此次教學(xué)，我進(jìn)一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。第三篇：《示兒》教學(xué)設(shè)計及反思《示兒》教學(xué)設(shè)計及反思教材背景分析：《示兒》是蘇教版六年級上冊第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一個個個性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。學(xué)情分析：古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩