【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的情景。）師結(jié)：彌留之際，詩人念念不忘的是被金人霸占的土地；遺囑之中，詩人諄諄告誡的是讓孩子繼承遺志、收復(fù)中原。這份愛國(guó)之情是何等的執(zhí)著、深沉！誰能帶著這份情，來讀一讀古詩？〈指名兩生〉（3）詩人身處亂世，這份愛國(guó)之情由來已久，讀讀下面的資料，相信會(huì)給同學(xué)更多的啟示。課前發(fā)給同學(xué)們的材料與大屏幕上內(nèi)容相同，請(qǐng)同學(xué)們先輕聲朗讀其中的第一部分，朗讀過程中可以隨時(shí)與組員交流自己的感受?！闯鍪鞠嚓P(guān)資料，生自由讀〉（五）、立足現(xiàn)實(shí)，激發(fā)愛國(guó)過渡：陸游的詩歌曾經(jīng)激勵(lì)宋代軍民為祖國(guó)的統(tǒng)一而英勇奮斗。我們小學(xué)生作為跨世紀(jì)的新一代，應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)愛國(guó)精神為祖國(guó)的統(tǒng)一做些事情呢？（1）暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生，從小事做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起，為祖國(guó)統(tǒng)一做些力所能及的事情。（2）教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的統(tǒng)一，為中華民族的復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。（六）課外延伸，豐富積累。歲月的跌宕，這位老人沒有忘記受苦受難的人民，沒有忘記飽經(jīng)憂患的祖國(guó)。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動(dòng)來寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個(gè)時(shí)期的愛國(guó)人士？出示愛國(guó)詩句。歷史已去，但愛國(guó)情道不盡，讓我們?cè)谧x史中背點(diǎn)詩，在學(xué)詩中讀點(diǎn)史，做到詩史結(jié)合。最后讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳仿曋写舐曇髡b這些詩句?！妒緝骸钒鍟O(shè)計(jì)：示兒南宋 陸游死去無知萬事空，國(guó)不統(tǒng)一但悲不見九州同。死不瞑目王師北定中原日，至死不變家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地第三篇：《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)古詩《示兒》的生字新詞。理解《示兒》，想象畫面，體會(huì)詩人的情感。有感情地朗讀古詩并背誦古詩。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)有感情地誦讀課文，理解詩句的意思。難點(diǎn)體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。教學(xué)過程 第一循環(huán)一、激趣談話，導(dǎo)入新課孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。（板書課題）現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。簡(jiǎn)介陸游：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國(guó)詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。了解背景：（出示資料）。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國(guó)破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國(guó)的志向。這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀嗎？二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。（3分鐘后比比誰讀得最準(zhǔn)確）自學(xué)質(zhì)疑：自由讀古詩。合作釋疑：小組內(nèi)互讀，正音。展示評(píng)價(jià)：指名讀詩句，正音，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。鞏固深化：齊讀詩句。第二循環(huán)過渡：我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩呢？（回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。）出示自學(xué)自導(dǎo)二：（1）借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會(huì)詩中作者的思想感情。先在書上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問的地方，做上記號(hào)。（2）合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)收獲，說說詩句的意思，也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。（5分鐘后我展示）自學(xué)質(zhì)疑：生讀詩，思考。合作釋疑：小組內(nèi)合作交流，解決疑難，說詩意。展示評(píng)價(jià)：（1）指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、并小結(jié)每句詩的意思。（2）結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀，點(diǎn)撥讀詩方法，注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）（3）體驗(yàn)感情。詩里有一個(gè)字明確地表明了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（教師描述畫面。）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學(xué)生想象說話。小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊?。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國(guó)土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。）陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國(guó)恥未雪而死不瞑目，一切愛國(guó)之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼的是什么？同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間？65年啊，同學(xué)們。詩人盼了65年，780個(gè)月啊，23725個(gè)日日夜夜??！這是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼！多么強(qiáng)烈的期盼??！有感情地朗讀三、四句。一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。（4）鞏固深化：1學(xué)生感情誦讀全詩?！?小結(jié)：是??！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”○的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感??！此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，我們一起來背一背這首詩吧?。ㄅ錁繁痴b。）第三循環(huán)拓展延伸一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論。）老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？