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正文內(nèi)容

陸游示兒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)

2024-12-07 02:16 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 有了,萬事皆空,用不著牽掛了,從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看,有著更加重要的一面,“元知萬事空”這話看來平常,但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀,死無所畏的生死觀,更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時,“死”字應(yīng)讀得急促,很快地帶出“去”字,以顯示詩人早已置生死于度外?!霸薄ⅰ翱铡倍忠x得強勁有力,以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情?! ∪⒕x詩文,了解遺憾,弄清詩人的“悲愴”心境  讓學(xué)生再讀詩文,思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死,而是什么?哪句詩寫明了這一點?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生找出詩句“但悲不見九州同”進行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境,那就是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼,朗讀時,可輕讀首字“但”,以突出“悲”字?!耙姟弊趾笠nD長一些,然后一字一頓地讀出“九州同”三字,把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來?! ∷?、研讀詩文,理解信念,感受詩人的“悲壯”心愿  對本詩的最后兩句,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行研讀。第三句“王師北定中原日”,應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語氣表達了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來不及看到北定中原,但對最后的勝利懷著不可動搖的信念,堅信總有一天能收復(fù)失地,實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。朗讀此句時,在重音讀了“王師”二字后,即以流暢而充滿信心的語調(diào),以及較快的速度朗讀完全句,句尾的“日”應(yīng)稍微上揚延長,以引出下句。  第四句“家祭無忘告乃翁”,應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對兒輩們的囑咐:家祭的時候,你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進軍,收復(fù)中原這件事,告訴你們的父親。朗讀時,“無忘”要讀得平仄分明,“忘”字要增強力度,適當(dāng)延長,以表達詩人不忘中原光復(fù)的強烈感情。“乃翁”要讀得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩文所表達的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿,充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情,從中受到感染,加深熱愛祖國的情感?! £懹巍妒緝骸穬?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo) ?。保R教學(xué)點:學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情?! 。玻芰τ?xùn)練點:背誦古詩《示兒》,進一步感悟理解古詩?! 。常掠凉B透點:體會詩人的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?! 。矗烙凉B透點:讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美?! 〗虒W(xué)重點  吟誦古詩,體會詩中表達的思想感情。  教學(xué)策略  對古詩進行整合,構(gòu)建“主題式”、“立體式”的古詩教學(xué)框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心,將三首詩組織納入這一個主題,再適量補充同時期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。  教學(xué)準(zhǔn)備:  課件  教學(xué)課時:  1課時  教學(xué)過程  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入,話愛國  師:古往今來,愛國是永恒不變的話題,許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛國情。抗金將領(lǐng)岳飛精忠報國,寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》:靖康恥,猶未雪。臣子恨,何時滅。著名歌手張明敏身在異鄉(xiāng),用歌聲唱出了《我的中國心》:洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心?! ∧氵€知道哪些這樣的詩篇,歌曲?(生交流),導(dǎo)入古詩《示兒》?! 《?、初讀感知,讀出韻律,解詩題 ?。ㄉR讀詩題。)  師:“示兒”是什么意思?臨終前寫給兒子的叫什么?人們在臨終時給兒子的遺書一般都是寫些什么?(生看屏幕解詩題。)那陸游寫了什么?  1.生自讀,抽讀,師指導(dǎo)讀,讀出節(jié)奏?! ?.師:通過初讀,你從陸游的遺囑中大概讀出了他想告訴兒子什么?(生交流初讀感知。)  師:讀詩,僅讀出大概意思還是不夠的,詩中又孕育了詩人怎樣的情感呢?就讓我們走進古詩,反復(fù)品讀,感悟詩情?! ∪?、走進歷史,抓住詩眼,悟詩情  1.找詩眼。  師:找找詩中哪個字體現(xiàn)了詩人當(dāng)時的心情?(生交流)板書:悲  2.探“悲”因 ?、僖惶健氨薄 ≡娙吮裁??(生說)你從哪看出來的?(生談看法)  師:元——原來、本來,詩人本來就知道死去了什么都是空的,想一想,在詩人心中哪些東西是空的?(生說。)  你感受到詩人怎樣的生活態(tài)度?(生交流)  師:面對死詩人都如此豁達,但是有一件事使作者念念不忘,放心不下,感到很悲,是什么? ?。ㄉ卮穑煟簭哪闹赖??(生齊第二句。)九州全國,同統(tǒng)一。  師:當(dāng)時詩人的國家遭遇了怎樣的磨難?  (生說,然后讀大屏幕上的資料,了解歷史上的宋朝。)  師:讀了這段歷史,你知道作者為什么而悲了嗎?指名說?! “鍟和鈹城?,祖國分  你能把這種痛讀出來嗎?指名讀詩 ?、诙健氨薄 煟骸皣遗d亡,匹夫有責(zé)”,當(dāng)時的詩人又在做什么?  出示陸游的生平簡介,了解詩人。出示其古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。  自讀,抽題。  師范讀前句,(生談一談這是一幅怎樣的山河?)  師:“三萬里”“五千仞岳”這是何等的氣魄!指名讀?! 煟嚎墒沁@么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著,你的心情怎樣?你知道詩人為何而悲了嗎? ?。ㄉ劯惺埽┌鍟荷胶悠啤 ∩鷰е@種心情齊讀這兩句。師:僅僅是為這個悲痛嗎?還為什么悲?從后兩句你讀
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