【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有了，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著更加重要的一面，“元知萬(wàn)事空”這話看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外?！霸薄ⅰ翱铡倍忠x得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見(jiàn)九州同”則死不瞑目的心情?！　∪?、精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人的“悲愴”心境　　讓學(xué)生再讀詩(shī)文，思考“詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么?哪句詩(shī)寫明了這一點(diǎn)?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)句“但悲不見(jiàn)九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩(shī)意是作者向兒子們交代他至死也無(wú)法排除的極大悲痛的心境，那就是沒(méi)有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙?jiàn)”字后要停頓長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。　　四、研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人的“悲壯”心愿　　對(duì)本詩(shī)的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來(lái)不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。　　第四句“家祭無(wú)忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情。“乃翁”要讀得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩(shī)文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感?！　￡懹巍妒緝骸穬?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)　　１．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情?！　。玻芰τ?xùn)練點(diǎn)：背誦古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)。　?。常掠凉B透點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。　?。矗烙凉B透點(diǎn)：讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　吟誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情?！　〗虒W(xué)策略　　對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的古詩(shī)教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將三首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題，再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　課件　　教學(xué)課時(shí)：　　1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛(ài)國(guó)　　師：古往今來(lái)，愛(ài)國(guó)是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛(ài)國(guó)情?？菇饘㈩I(lǐng)岳飛精忠報(bào)國(guó)，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。著名歌手張明敏身在異鄉(xiāng)，用歌聲唱出了《我的中國(guó)心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心?！　∧氵€知道哪些這樣的詩(shī)篇，歌曲？（生交流），導(dǎo)入古詩(shī)《示兒》?！　《⒊踝x感知，讀出韻律，解詩(shī)題　?。ㄉR讀詩(shī)題。）　　師：“示兒”是什么意思？臨終前寫給兒子的叫什么？人們?cè)谂R終時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么？（生看屏幕解詩(shī)題。）那陸游寫了什么？　　1．生自讀，抽讀，師指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏?！　?．師：通過(guò)初讀，你從陸游的遺囑中大概讀出了他想告訴兒子什么？（生交流初讀感知。）　　師：讀詩(shī)，僅讀出大概意思還是不夠的，詩(shī)中又孕育了詩(shī)人怎樣的情感呢？就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，反復(fù)品讀，感悟詩(shī)情?！　∪⒆哌M(jìn)歷史，抓住詩(shī)眼，悟詩(shī)情　　1．找詩(shī)眼?！　煟赫艺以?shī)中哪個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？（生交流）板書：悲　　2．探“悲”因　?、僖惶健氨薄　≡?shī)人悲什么？（生說(shuō)）你從哪看出來(lái)的？（生談看法）　　師：元——原來(lái)、本來(lái)，詩(shī)人本來(lái)就知道死去了什么都是空的，想一想，在詩(shī)人心中哪些東西是空的？（生說(shuō)。）　　你感受到詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？（生交流）　　師：面對(duì)死詩(shī)人都如此豁達(dá)，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？　　（生回答）師：從哪知道的？（生齊第二句。）九州全國(guó)，同統(tǒng)一?！　煟寒?dāng)時(shí)詩(shī)人的國(guó)家遭遇了怎樣的磨難？　?。ㄉf(shuō)，然后讀大屏幕上的資料，了解歷史上的宋朝。）　　師：讀了這段歷史，你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)?！　“鍟和鈹城?，祖國(guó)分　　你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)　　②二探“悲”　　師：“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，當(dāng)時(shí)的詩(shī)人又在做什么？　　出示陸游的生平簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人。出示其古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》?！　∽宰x，抽題?！　煼蹲x前句，（生談一談這是一幅怎樣的山河？）　　師：“三萬(wàn)里”“五千仞岳”這是何等的氣魄！指名讀。　　師：可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？你知道詩(shī)人為何而悲了嗎？　?。ㄉ劯惺埽┌鍟荷胶悠啤　∩鷰е@種心情齊讀這兩句。師：僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀