陸游示兒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-07 02:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有了，萬事皆空，用不著牽掛了，從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外?！霸薄ⅰ翱铡倍忠x得強勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情?！ ∪⒕x詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境 讓學(xué)生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩句“但悲不見九州同”進行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來?！ ∷?、研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿 對本詩的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語氣表達了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅信總有一天能收復(fù)失地，實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。朗讀此句時，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚延長，以引出下句。 第四句“家祭無忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時，“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強力度，適當(dāng)延長，以表達詩人不忘中原光復(fù)的強烈感情。“乃翁”要讀得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩文所表達的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感?！ ￡懹巍妒緝骸穬?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo) ?。保R教學(xué)點：學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情?！ 。玻芰τ?xùn)練點：背誦古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩?！ 。常掠凉B透點：體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！ 。矗烙凉B透點：讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美?！ 〗虒W(xué)重點 吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。 教學(xué)策略 對古詩進行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的古詩教學(xué)框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將三首詩組織納入這一個主題，再適量補充同時期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國 師：古往今來，愛國是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛國情。抗金將領(lǐng)岳飛精忠報國，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。著名歌手張明敏身在異鄉(xiāng)，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心?！ ∧氵€知道哪些這樣的詩篇，歌曲？（生交流），導(dǎo)入古詩《示兒》?！ 《?、初讀感知，讀出韻律，解詩題 ?。ㄉR讀詩題。） 師：“示兒”是什么意思？臨終前寫給兒子的叫什么？人們在臨終時給兒子的遺書一般都是寫些什么？（生看屏幕解詩題。）那陸游寫了什么？ 1．生自讀，抽讀，師指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏?！ ?．師：通過初讀，你從陸游的遺囑中大概讀出了他想告訴兒子什么？（生交流初讀感知。） 師：讀詩，僅讀出大概意思還是不夠的，詩中又孕育了詩人怎樣的情感呢？就讓我們走進古詩，反復(fù)品讀，感悟詩情?！ ∪?、走進歷史，抓住詩眼，悟詩情 1．找詩眼。 師：找找詩中哪個字體現(xiàn)了詩人當(dāng)時的心情？（生交流）板書：悲 2．探“悲”因 ?、僖惶健氨薄 ≡娙吮裁?？（生說）你從哪看出來的？（生談看法） 師：元——原來、本來，詩人本來就知道死去了什么都是空的，想一想，在詩人心中哪些東西是空的？（生說。） 你感受到詩人怎樣的生活態(tài)度？（生交流） 師：面對死詩人都如此豁達，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？ ?。ㄉ卮穑煟簭哪闹赖?？（生齊第二句。）九州全國，同統(tǒng)一。 師：當(dāng)時詩人的國家遭遇了怎樣的磨難？ （生說，然后讀大屏幕上的資料，了解歷史上的宋朝。） 師：讀了這段歷史，你知道作者為什么而悲了嗎？指名說?！ “鍟和鈹城?，祖國分 你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩 ?、诙健氨薄 煟骸皣遗d亡，匹夫有責(zé)”，當(dāng)時的詩人又在做什么？ 出示陸游的生平簡介，了解詩人。出示其古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 自讀，抽題。 師范讀前句，（生談一談這是一幅怎樣的山河？） 師：“三萬里”“五千仞岳”這是何等的氣魄！指名讀?！ 煟嚎墒沁@么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？你知道詩人為何而悲了嗎？ ?。ㄉ劯惺埽┌鍟荷胶悠啤 ∩鷰е@種心情齊讀這兩句。師：僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀
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