【文章內(nèi)容簡介】 遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。面對(duì)此情此景，你有什么想說的？師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：《題臨安邸》 ：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。指導(dǎo)朗讀問：他們?cè)诟墒裁?？（他們?cè)趯g作樂 ；他們?cè)谟紊酵嫠?；過著奢侈的生活）師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是（）、（）、（）。誰來帶著這些情感再讀一讀。詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說師： 是呀，生前愛國，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷 ——板書：愛 國（五）讀古詩，升華感情 教師激情引讀：詩人一生盼望的就是一個(gè)日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩人二十歲時(shí)寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩句，立下報(bào)效祖國的決心；四十七歲時(shí)參軍抗金，七十四歲時(shí)感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了……此時(shí)，詩人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了二十八個(gè)字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……此時(shí)，詩人回顧自己一生，他那憂國憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背……此時(shí)，詩人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……短短的二十八個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國的先輩。老師也寫了一首詩來表達(dá)對(duì)這位詩人的緬懷和敬意！贊陸游從小立下報(bào)國志，不破金兵誓不歸。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感后輩。六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。[語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩，讓學(xué)生體會(huì)作者“悲”的根源，并在品味新詩的過程中，利用學(xué)生原的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。]（六）、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。陸游的這首《示兒》激勵(lì)了無數(shù)的愛國志士。無數(shù)詩人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國詩篇你知道的有那些？[《課標(biāo)》指出，語文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。（七）總結(jié)：同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。陸游還寫了許多的愛國詩詞，同學(xué)們課下去讀一讀。第五篇：《示兒》說課稿《示兒》說課稿《示兒》說課稿1一、說教材：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、雪洗國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字字句句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，積累了一定的方法。 對(duì)這首古詩的學(xué)習(xí)來說，課前搜集陸游的相關(guān)資料，對(duì)照譯文自已理解詩意，并沒有什么難處。但要深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，還需要老師借助相關(guān)的文字，資料，補(bǔ)清文字后的歷史，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生感悟，理解，共鳴。因此， 弄懂陸游臨終前最牽掛的事， 體會(huì)作者愛國之情 ，引起學(xué)生心靈的共鳴 ，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn), 本課教時(shí)安排為1課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)制定如下：知識(shí)、能力目標(biāo)：（1）、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)詩意，并能從內(nèi)容想開去。（2）、學(xué)習(xí)本課生字新詞。（3）、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》。情感目標(biāo)：了解詩的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。二、說教學(xué)過程：（一）、背古詩、說古詩導(dǎo)入。說古詩：古詩是中華民族的文化瑰寶，已有一千多年?duì)N爛的文化歷史。俗話說，熟讀古詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟；腹有詩書氣自華。你們肚子里現(xiàn)在一定裝了不少詩，現(xiàn)在老師就來考考你們，有信心嗎。（1） 、看到冰天雪地綻放的梅花，你會(huì)想到：（2） 、念一句帶“春”字的詩：[反思：既是復(fù)習(xí)前面所學(xué)，又是一種綜合運(yùn)用，是積累與運(yùn)用并舉。在不知不覺中鞏固所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。]師：哈，同學(xué)們可真是“腹有詩書氣自華”。英國科學(xué)家培根說：讀詩，使人靈秀。那么，今天我們又來學(xué)習(xí)一首新詩。在學(xué)習(xí)新詩之前，我還要請(qǐng)大家?guī)屠蠋熁貞浺黄恼拢骸栋透β宸蚝苊Α罚蠹疫€記得這篇文章說什么嗎？（巴甫洛夫在臨終前，拒絕別人來看望，忙著記錄臨終癥狀，作科學(xué)記錄，讓人肅然起敬）。是的，今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位這樣讓人肅然起敬的老人，這位老人叫陸游，他在臨終的時(shí)候想些什么，做些什么呢？[反思：復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移，引起思考。]介紹陸游生平。[反思：成就人之處，往往在于細(xì)節(jié)。在此之處，我注意把學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，簡單總結(jié)，我想學(xué)生記得一定很清楚、扎實(shí)。]（二） 、揭示課題，初步感知。出示課題：《示兒》。師：“示兒”是什么意思？生：“示兒”就是給兒子看師：臨死前寫給兒子的叫什么？生：叫遺書師：人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么？生：寫財(cái)產(chǎn)的分配等??師；那陸游寫了什么？ （ 課件展示陸游圖片 ）生聽詩。師：你聽出了大概是 說 什么意思？生：??[反思：初步整體感知，體會(huì)詩的韻味和意境,為學(xué)好這首詩,深入體會(huì)情感打下基礎(chǔ).] 師：你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，指名 個(gè)別學(xué)生讀，注意“祭”與“乃”的讀音。再集體讀，讀順。（三）、再讀，理解詩意，體會(huì)情感。讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視 。[反思:《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，合作，提高閱讀能力，突出老師的主導(dǎo)作用，顯示學(xué)生的主體地位]。黑板 出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！敝该f這兩句的意思 。師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元——原來、本來同——統(tǒng)一師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？生：財(cái)產(chǎn)??師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？生：國家被別人侵略??師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說師激情補(bǔ)充： 南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個(gè)國家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。你知道作者為什么而悲了嗎？指名說師概括：這是山河破碎之痛隨即板書：山河破碎痛你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩我們來讀一首詩人68歲時(shí)寫的一首詩 ?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感（春眠不覺曉 ）三萬里河?xùn)|入海，五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，無欲則剛 ）遺民淚盡 胡塵 里，（不教 胡馬 度陰山）南望王師又一年。題目很長，齊讀，指名讀詩你讀懂了什么？指導(dǎo)讀前句，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）這是何等的氣魄！指名讀 ，男生齊讀。可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？生：悲痛、痛心、痛恨??帶著這種心情齊讀這兩句僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說生；農(nóng)民很悲傷??師配樂（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說 （ 隨機(jī)展示課件 ）生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲 。生：娃娃的哭喊聲，餓死??生：翹首盼望王師??生：敵人大肆屠殺無辜百姓生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野師：你覺得詩人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。指名三生讀，齊讀面對(duì)此情此景，你有什么想說的？生：怎么沒有一個(gè)統(tǒng)治者來??生：?統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看出示：《題臨安邸》 ：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。齊讀問：他們?cè)诟墒裁矗可核麄冊(cè)趯g作樂生：他們?cè)谟紊酵嫠哼^著奢侈的生活對(duì)比：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”?? ，你們想說什么？生：昏君！再 讀這 首 詩 。師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還 悲 的是（ ）、（ ）、（ 誰來帶著這些情感再讀一讀。生個(gè)別讀，評(píng)議，集體讀。 ）《示兒》說課稿2一、說教材古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，也有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，更有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩真情自然流暢，讓人感到了詩句背后深沉的愛國之情。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)古詩的內(nèi)容和詩中所要表達(dá)的思想感情，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：借助教材注釋及工具書，自主學(xué)習(xí)古詩，了解古詩大意。能力目標(biāo)：誦讀古詩，體會(huì)詩人豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力，感受古詩的音韻美。情感目標(biāo)：理解詩人的愛國情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的熏陶。三、說教學(xué)重難點(diǎn)古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在反復(fù)品讀中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀詩，體會(huì)詩人豐富的情感，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到本節(jié)課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊汗旁娛侵袊诺湮膶W(xué)的一部分，具有音韻之美。古詩讀來朗朗上口的特質(zhì)，決定了朗讀是引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟古詩的語言美和意境美的重要方法。遵循“自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作探究”的教學(xué)原則，我采取了指導(dǎo)朗讀，引讀領(lǐng)悟的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境感悟詩歌的意境美，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會(huì)意境。在探究討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并給學(xué)生提供動(dòng)口讀、動(dòng)腦想、動(dòng)情說、動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀、想、說、寫中掌握本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。五、說教具使用為了讓多媒體課件更加有效地輔助教學(xué)，本節(jié)課我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的古箏樂曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情畫意、音韻之美的課堂中，讓學(xué)生的心智得以啟迪，情感受到熏陶。六、說教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景 激情引課 （二）初讀感悟 讀出韻律（三）品讀詩句 入境悟情 （四）激情誦讀 升華情感 具體如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景 激情引課興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生熱愛古詩的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的求知欲，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，在7前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？陸游是一個(gè)偉大的愛國詩人。他臨終之夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容？同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)我通過設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩境中。】（二）初讀感悟 讀出韻律首先讓學(xué)生自由讀古詩，并做到字正腔圓，接著引導(dǎo)學(xué)生不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，讀出詩的韻味來。【設(shè)計(jì)理念：】通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩義。理解詩意是學(xué)習(xí)古詩的重要一環(huán)。我先讓學(xué)生根據(jù)注釋自己去理解，自己試說后，就與同桌說一說。在學(xué)生說的過程中，教師巡視指導(dǎo)?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生