【文章內(nèi)容簡介】 遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。面對此情此景，你有什么想說的？師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：《題臨安邸》 ：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。指導朗讀問：他們在干什么？（他們在尋歡作樂 ；他們在游山玩水 ；過著奢侈的生活）師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是（）、（）、（）。誰來帶著這些情感再讀一讀。詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說師： 是呀，生前愛國，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷 ——板書：愛 國（五）讀古詩，升華感情 教師激情引讀：詩人一生盼望的就是一個日子。（引領學生讀第三句：王師北定中原日。）詩人二十歲時寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩句，立下報效祖國的決心；四十七歲時參軍抗金，七十四歲時感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了……此時，詩人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了二十八個字，（引領學生）讀……此時，詩人回顧自己一生，他那憂國憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領學生）背……此時，詩人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領學生）吟……短短的二十八個字洋溢著收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。老師也寫了一首詩來表達對這位詩人的緬懷和敬意！贊陸游從小立下報國志，不破金兵誓不歸。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感后輩。六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。[語文教學要逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應內(nèi)容的古詩，讓學生體會作者“悲”的根源，并在品味新詩的過程中，利用學生原的知識經(jīng)驗去理解，實現(xiàn)新舊知識的融會貫通，降低學生學習的難度。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學習過程中，讓學生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗推向高峰。]（六）、課外延伸，激發(fā)學生的愛國情感。陸游的這首《示兒》激勵了無數(shù)的愛國志士。無數(shù)詩人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國詩篇你知道的有那些？[《課標》指出，語文學習要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關系，拓展學生學習空間，增加語文實踐機會。（七）總結(jié)：同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。陸游還寫了許多的愛國詩詞，同學們課下去讀一讀。第五篇：《示兒》說課稿《示兒》說課稿《示兒》說課稿1一、說教材：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、雪洗國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字字句句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。六年級的學生已有一定的學習古詩的能力，積累了一定的方法。 對這首古詩的學習來說，課前搜集陸游的相關資料，對照譯文自已理解詩意，并沒有什么難處。但要深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，還需要老師借助相關的文字，資料，補清文字后的歷史，創(chuàng)設相應的情境，讓學生感悟，理解，共鳴。因此， 弄懂陸游臨終前最牽掛的事， 體會作者愛國之情 ，引起學生心靈的共鳴 ，是本課教學的重難點。根據(jù)學生和教材特點, 本課教時安排為1課時，教學目標制定如下：知識、能力目標：（1）、通過學習，體會詩意，并能從內(nèi)容想開去。（2）、學習本課生字新詞。（3）、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》。情感目標：了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。二、說教學過程：（一）、背古詩、說古詩導入。說古詩：古詩是中華民族的文化瑰寶，已有一千多年燦爛的文化歷史。俗話說，熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟；腹有詩書氣自華。你們肚子里現(xiàn)在一定裝了不少詩，現(xiàn)在老師就來考考你們，有信心嗎。（1） 、看到冰天雪地綻放的梅花，你會想到：（2） 、念一句帶“春”字的詩：[反思：既是復習前面所學，又是一種綜合運用，是積累與運用并舉。在不知不覺中鞏固所學，讓學生學以致用。]師：哈，同學們可真是“腹有詩書氣自華”。英國科學家培根說：讀詩，使人靈秀。那么，今天我們又來學習一首新詩。在學習新詩之前，我還要請大家?guī)屠蠋熁貞浺黄恼拢骸栋透β宸蚝苊Α?，大家還記得這篇文章說什么嗎？（巴甫洛夫在臨終前，拒絕別人來看望，忙著記錄臨終癥狀，作科學記錄，讓人肅然起敬）。是的，今天，我們要來認識一位這樣讓人肅然起敬的老人，這位老人叫陸游，他在臨終的時候想些什么，做些什么呢？[反思：復習相關的知識，實現(xiàn)新舊知識的遷移，引起思考。]介紹陸游生平。[反思：成就人之處，往往在于細節(jié)。在此之處，我注意把學生的回答進行肯定，簡單總結(jié)，我想學生記得一定很清楚、扎實。]（二） 、揭示課題，初步感知。出示課題：《示兒》。師：“示兒”是什么意思？生：“示兒”就是給兒子看師：臨死前寫給兒子的叫什么？生：叫遺書師：人們在臨死時給兒子的遺書一般都是寫些什么？生：寫財產(chǎn)的分配等??師；那陸游寫了什么？ （ 課件展示陸游圖片 ）生聽詩。師：你聽出了大概是 說 什么意思？生：??[反思：初步整體感知，體會詩的韻味和意境,為學好這首詩,深入體會情感打下基礎.] 師：你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，指名 個別學生讀，注意“祭”與“乃”的讀音。再集體讀，讀順。（三）、再讀，理解詩意，體會情感。讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視 。[反思:《課標》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！睂W生在自主學習的基礎上交流，合作，提高閱讀能力，突出老師的主導作用，顯示學生的主體地位]。黑板 出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！敝该f這兩句的意思 。師：注意這兩個字的意思，出示：元——原來、本來同——統(tǒng)一師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？生：財產(chǎn)??師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？生：國家被別人侵略??師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說師激情補充： 南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。當時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個國家山河東一塊西一塊被金兵占領，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。你知道作者為什么而悲了嗎？指名說師概括：這是山河破碎之痛隨即板書：山河破碎痛你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩 ?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感（春眠不覺曉 ）三萬里河東入海，五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，無欲則剛 ）遺民淚盡 胡塵 里，（不教 胡馬 度陰山）南望王師又一年。題目很長，齊讀，指名讀詩你讀懂了什么？指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）這是何等的氣魄！指名讀 ，男生齊讀?？墒沁@么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？生：悲痛、痛心、痛恨??帶著這種心情齊讀這兩句僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說生；農(nóng)民很悲傷??師配樂（悲傷）旁白：??如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說 （ 隨機展示課件 ）生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲 。生：娃娃的哭喊聲，餓死??生：翹首盼望王師??生：敵人大肆屠殺無辜百姓生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野師：你覺得詩人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。指名三生讀，齊讀面對此情此景，你有什么想說的？生：怎么沒有一個統(tǒng)治者來??生：?統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看出示：《題臨安邸》 ：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。齊讀問：他們在干什么？生：他們在尋歡作樂生：他們在游山玩水生：過著奢侈的生活對比：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》師：一邊是“遺民眼盡”，一邊是“尋歡作樂”?? ，你們想說什么？生：昏君！再 讀這 首 詩 。師： 那么詩人“但悲不見九州同”，還 悲 的是（ ）、（ ）、（ 誰來帶著這些情感再讀一讀。生個別讀，評議，集體讀。 ）《示兒》說課稿2一、說教材古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。當時的南宋遭受金兵進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終前復雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，也有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，更有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信念。全詩真情自然流暢，讓人感到了詩句背后深沉的愛國之情。二、說教學目標依據(jù)古詩的內(nèi)容和詩中所要表達的思想感情，我確定本課的教學目標是：知識目標：借助教材注釋及工具書，自主學習古詩，了解古詩大意。能力目標：誦讀古詩，體會詩人豐富的情感，培養(yǎng)學生的朗讀理解能力，感受古詩的音韻美。情感目標：理解詩人的愛國情懷，對學生進行愛國主義的熏陶。三、說教學重難點古詩教學的主旨是讓學生在反復品讀中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。因此，我把指導學生有層次的讀詩，體會詩人豐富的情感，作為本節(jié)課的教學重點。在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的文化，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力，提高學生的文化素養(yǎng)，作為本節(jié)課的教學難點。四、說教法、學法為了講清重點，突破難點，讓學生達到本節(jié)課所預設的教學目標，我再從教法和學法上談談：古詩是中國古典文學的一部分，具有音韻之美。古詩讀來朗朗上口的特質(zhì)，決定了朗讀是引導學生感受、領悟古詩的語言美和意境美的重要方法。遵循“自主學習，自主感悟，合作探究”的教學原則，我采取了指導朗讀，引讀領悟的教學方法，通過創(chuàng)設情境感悟詩歌的意境美，引導學生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在探究討論中讓學生主動參與到教學活動中來，并給學生提供動口讀、動腦想、動情說、動手寫的機會，讓學生在讀、想、說、寫中掌握本節(jié)教學的重點，又突破了難點。五、說教具使用為了讓多媒體課件更加有效地輔助教學，本節(jié)課我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的古箏樂曲，激發(fā)了學生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情畫意、音韻之美的課堂中，讓學生的心智得以啟迪，情感受到熏陶。六、說教學過程根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情景 激情引課 （二）初讀感悟 讀出韻律（三）品讀詩句 入境悟情 （四）激情誦讀 升華情感 具體如下：（一）創(chuàng)設情景 激情引課興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，激起學生熱愛古詩的情感，調(diào)動學生學習古詩的求知欲，我設計了這樣的導入：同學們，在7前，一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？陸游是一個偉大的愛國詩人。他臨終之夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容？同學們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？【設計理念：本環(huán)節(jié)我通過設置懸念，以懸念引發(fā)學生濃厚的學習興趣，并設置情境，把學生情感帶入到詩境中?！浚ǘ┏踝x感悟 讀出韻律首先讓學生自由讀古詩，并做到字正腔圓，接著引導學生不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏，讀出詩的韻味來?！驹O計理念：】通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。（三）小組探究學習，理解詩義。理解詩意是學習古詩的重要一環(huán)。我先讓學生根據(jù)注釋自己去理解，自己試說后，就與同桌說一說。在學生說的過程中，教師巡視指導?！具@一環(huán)節(jié)的設計，意在使學生