【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。抓住古詩(shī)中的感情線索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。古詩(shī)乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)詞描述的意境。應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的重中之重。把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。分析教材古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)低段就開始了，高年級(jí)出現(xiàn)古詩(shī)，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？我想，一是要注意對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)古漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛。二是要以一首古詩(shī)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解一類古詩(shī)及他們的特點(diǎn)。第三，高段的古詩(shī)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩(shī)人及文本的對(duì)話。《示兒》這首詩(shī)，詩(shī)人的感情豐富而深刻，陸游在古詩(shī)中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩(shī)的寫作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國(guó)詩(shī)篇，借此首詩(shī)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛國(guó)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。古詩(shī)詞由于語(yǔ)言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂、故事，使學(xué)生易于接受。把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在學(xué)生理解句意、詩(shī)意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使詩(shī)詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進(jìn)入詩(shī)意境，從而得到美的陶熏。加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無(wú)法達(dá)到。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)層面：通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)的大意。在理解古詩(shī)中字詞含義的過程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字的運(yùn)用和古今字義的不同。積累幾首陸游的愛國(guó)詩(shī)。能力層面：能根據(jù)詩(shī)歌想象古詩(shī)的畫面能把自己收集和積累的詩(shī)和大家交流。情感層面：理解詩(shī)歌中詩(shī)人豐富而深刻的感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游的敬佩之情。引起學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，激發(fā)他們對(duì)古代文化的喜愛。《示兒》說課稿5一、說教材古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！薄妒緝骸愤@首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開展愛國(guó)主義情感教育的絕好教材。另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國(guó)詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人的認(rèn)識(shí)與崇敬。二、設(shè)計(jì)理念充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。抓住古詩(shī)的情感線索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。古詩(shī)乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以教材為載體，用好教材，重視積累。新課標(biāo)要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。因此，這節(jié)課，我以《示兒》為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的愛國(guó)詩(shī)，并以《示兒》為起點(diǎn)，開始訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容想開去這一單元新要求。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意。積累其他愛國(guó)詩(shī)。能力目標(biāo)：能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。能從古詩(shī)內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。情感目標(biāo)：理解詩(shī)人豐富而深刻的愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。四、教學(xué)方法激發(fā)與古詩(shī)內(nèi)容相同的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴。借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)意。設(shè)法把學(xué)生引入詩(shī)的意境，與文本對(duì)話。加強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。通過課外拓展，積累古詩(shī)。五、教學(xué)過程（一）教師激情導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在7前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？陸游是一個(gè)偉大的愛國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩(shī)，看看你能聽出些什么？【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩(shī)境中?！浚ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體把握。教師范讀古詩(shī)學(xué)生自由練讀。指名朗讀通過朗讀，找出詩(shī)歌的情感線索——悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩(shī)義。讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視。【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生主動(dòng)地研究古詩(shī)的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力?！浚ㄋ模┢纷x古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感。出示：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同?！敝该f這兩句的意思。師：注意這兩個(gè)字的意思出示：元——原來(lái)、本來(lái)同——統(tǒng)一師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。你知道作者為什么而悲了嗎？指名說師概括：這是山河破碎之痛你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？?jī)H僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說（農(nóng)民很悲傷……）師：你覺得詩(shī)人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。面對(duì)此情此景，你有什么想說的？師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看出示：《題臨安邸》：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。指導(dǎo)朗讀問：他們?cè)诟墒裁矗浚ㄋ麄冊(cè)趯g作樂；他們?cè)谟紊酵嫠?；過著奢侈的生活）師：那么詩(shī)人“但悲不見九州同”，還悲的是、（）、（）。誰(shuí)來(lái)帶著這些情感再讀一讀。詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名